初中教师专业发展定位与途径—以吴江区盛泽第二中学青年骨干教师发展为例

精深的课堂把握能力,独到的理论水平,个性化的研究成果,这将是学校今后推动教师发展的努力方向。"青年教师兴则学校兴,青年教师强则学校强。"青年教师是一所学校的未来和希望,尤其青年骨干教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。苏州市吴江区盛泽第二中学在1998年、2011年两次搬迁和扩容,2007年,学生猛增至1 500多人;教师102人,其中40周岁以下青年教师超过80%。

基于主题情境的初中语文思辨性阅读教学实践

基于主题情境的初中语文思辨性阅读教学以特定的主题为核心,将抽象的学科知识与多彩的生活情境相融合,可以克服传统情境教学的弊端,整合同一主题的内容,引导学生学会思考、探究、发现问题的解决思路和方法。基于这一认识,教师应善于开展主题情境下的初中语文思辨性阅读教学,鼓励学生经历分析、判断、推理等过程,来培养学生的理性思维和理性精神。

主题情境观照下的思辨教学要凸显“四性”

思辨能力是学习的高阶能力,也是新课程倡导的关键能力之一。道德与法治思辨教学是提升学生思维水平、发展学生核心素养的需要,是激发课堂活力、提升课堂品质、提高课堂效率的需要。提高道德与法治思辨教学的有效性,离不开问题的思辨性、情境的主题性、活动的生活性、教师的亲近性诸要素。

初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略

作为初中物理教学的重要组成部分,物理实验具有十分重要的价值,特别是对于培养学生物理学科核心素养至关重要,因而初中物理教师应当更加重视物理实验教学的有效性建设,努力使学生的综合素质得到不断的提升。文章在简要分析初中物理实验在培养学生核心素养方面有重要价值的基础上,重点对如何更加有效地开展初中物理实验教学、最大限度地提升学生物理学科核心素养提出教学策略。

中学物理教师实验操作能力退化的成因分析及矫治对策

一、问题起因笔者在地级市组织的初中物理教师实验操作比赛中担任评委，在观察十六位青年物理教师操作“测固体的密度”的学生实验中，竞有十二人在操作中出现了差错。比如，有的参赛教师（下称选手）将水倒人量筒时，没有将量筒倾斜，倒水速度又快，造成水与水的撞击，使得水中产生大量气泡，但又不设法排除气泡；当由三个螺母组成的被测物浸入水中时，螺纹之间有气泡附着，选手也不将气泡排除；再比如，天平和量筒读数时，不能用正确的方法进行估计，造成测量值有效数字的缺失，或随意增加；在数据处理这一环节，好多选手只是计算，忽视了数据的记录、整理、呈现等等。

浅谈初中历史教学中学生历史时空观念的培养策略

近年来,我国教育教学体制改革逐步深入,现代教育教学要求不能单一训练学生掌握学科教材知识内容,要注重培养学生的学科素养,以便为其未来专业学习奠定良好的基础。就初中历史教学而言,时空观念是历史学科素养的首要内容,将学生思维置于一个特定的时间和空间,让其对事件进行仔细的观察和研究,进而帮助学生扩展知识层面,建立完整的历史知识架构,有利于提高学生的综合能力。本文主要就初中生历史时空观念的培养策略进行分析,期望对相关的教学开展提供相应借鉴。

中学生编程学习中的困难因素分析与对策研究

学生在学习程序设计的初始阶段,必然会面临各种状况和问题,教师应该使用各种有效方法和手段来帮助他们。本文根据笔者自身教学经历,谈如何帮助程序设计初学者克服各种困难,使他们走向学习的正轨。

初中历史教学中学生家国情怀素养的培养

从初中历史教学中家国情怀素养培养的概念出发,探究初中历史教学中家国情怀素养培养的意义以及主要原则,提出多种行之有效的家国情怀素养培养策略和有效途径,希望能对初中历史教学水平的不断提升和学生历史学科核心素养的培养起到应有的启发作用。

初中英语阅读教学中学生思维能力培养的思考

初中阶段是培养学生思维能力的关键时期,初中英语教师要在英语阅读教学过程中为学生构建有助于思维发散的学习环境,采用多元创新教法,确保学生拥有良好的学习体验,促使其在思维发散过程中加深对课程内容的理解。

初中物理教学中学生疑问有效解决的课例研究

新课改背景下，培养学生的能力显得尤为重要。在物理课堂教学中，教师要注重学生疑问的解决，这样能有效促进学生发展。本文基于学生的疑问，在课堂教学中，创设适宜的问题情境，让学生体验参与物理过程，启发学生深度思维，提高课堂教学的有效性。

提高中学生英语学习自我效能感的策略

本文从自我效能感的定义特征以及对英语课程教学的影响意义来分析提高学生的英语学习的可行性，进而提出相应的教学策略。从学习环境、主体需要、激励诱导等方面来鼓励学生主动参与学习过程，形成积极学习情感态度。探讨学生自我效能感激活对增强主动学习探究有着一定指导意义，为促进学生非智力因素健康发展奠定坚实基础。

新课程理念下中学英语语法教学改革的策略

目前,在中学英语新课程改革进程中存在着两种值得我们深思的截然不同的教学现象：一种是个别教师头脑中传统的根深蒂固的以语法教学为主的教学方式,他们总是偏重语法知识的讲授,把复杂的语法知识灌输给学生,教师讲解语言点多,学生理解内涵的活动少,让学生积极主动思维和开口的活动则更少。这种单调授课的模式压抑了学生的个性和学习的积极性，学生感到索然无味，课堂教学效率低下。另一种现象则全然不同，语法教学大有被遗忘的趋势。

中学化学基本概念教学优化再设计

化学概念的教学，不是学生死记硬背概念的过程。它是化学知识的教学，是激发学生学习的兴趣、培养学生科学的态度、训练学生科学学习的有效方法。加强并优化化学概念教学对学生学习、认识、理解、掌握化学概念，增强学生的实践能力和创新精神有着积极而深远的意义。

道德与法治思辨教学“三道之法”

道德与法治教学不能直接奉送结论、背诵观点、灌输道理。培养学生提高思辨能力、养成思辨习惯、形成思辨意识,是道德与法治教学的一项重要任务,是培育学生核心素养的要求。在道德与法治教学中,教师要积极探索思辨教学,营造思辨氛围,创设思辨条件,鼓励学生在多维度的思辨教学中明白道理、得出结论、提升素养。

“游”趣课堂——游戏在初中Python课堂教学中的应用

Python,即计算机编程语言。随着义务教育信息科技课程的不断改革,初中信息技术课程内容愈发丰富,Python已然成为重要的教学要素。但是,传统Python教学方法比较枯燥、单一,使初中Python课堂现状并不理想。教师要寻找更加切合实际的教学方法,提高其有效性。文章提出了游戏化建议,并对游戏在初中Python课堂的应用价值和策略展开论述,意在为一线教师带来一些启发。

基于实验:物理习题训练的创新

习题训练对学生学习物理有着极为重要的作用.而在做题中让学生参与编题,则能将学生从解构型的“做题者思维”拉升到建构型的“编题者思维”,促其充分运用自身已有的物理学识,将物理思维训练提升到一个新高度.更进一步地,若将做题与编题的实践建立在实验的基石之上,将在更大程度上让物理教与学回归其本来的面目.

道德与法治思辨课堂四元素

打造思辨课堂是课程改革的需要,是培养学生核心素养的要求。思辨课堂的构建需要多种因素相互配合、共同发力。在道德与法治教学中,教师要善于挖掘有思考价值的思辨点,架构有主题情境的思辨桥,创设有两难选择的思辨题,营造有宽松氛围的思辨场。

顶针续麻 螺旋上升——“以学评教”视域下的群文阅读教学路径新探

群文阅读教学容量多、难度大,其复杂性主要源于学情复杂,为学而教应贯穿群文阅读教学始终。教师要时刻关注学情变化,建构以学评教的循环发展的教学体系。“以学评教”的实质应该是以前学情评价教学设计并及时修正,以中学情评价并调整教学过程,以后学情评价教学成效,帮助教师进行反思,据学改教,以学促教,进而促进教学相长。

新课标对施行主题情境探究教学的启示

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")是道德与法治课堂教学的行动依据和指南针,实现课程育人神圣使命,需要教师自觉践行新课标.道德与法治主题情境探究教学需要教师与时俱进,优化教学过程,凸显素养导向,保证育人方向;凸显主题呈现,优化育人内容;凸显情境创设,创新育人载体;凸显学科实践,拓展育人方式.

道德与法治教师的角色定位——以“开放互动的世界”教学为例

近年来,随着《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》和《青少年法治教育大纲》两个重要文件的颁发,教育部将义务教育阶段思想品德课程更名为道德与法治课程.教材内容的更新、课程名称的变化、课程标准的修订,要求道德与法治教师要重新进行角色定位,赋予自身新的内涵和使命.