用语文“做事”:素养导向的任务设计要义

高质量的教学取决于高水平的设计。确立教人"做事"的设计理念,就是从学生的学习需要出发,以语文核心素养为导向,面向全体学生,设计具有挑战性的真实情境任务,并以科学的课堂管理保证任务学习的实效,促进每一个学生语文素养的提升。

用好故事,教好寓言——王晓奕老师执教《伊索寓言》简评

寓言简短有趣,常常一读就懂。即使有的寓言没有直接点明寓意,一般人也能读懂八九分。对于小学高年级学生来说,寓言似乎不用教也能懂。事实是,我们所教的也往往是学生已懂的,最多就是让学生再联系生活谈谈类似的现象,或者告诫别人千万不能做寓言中的人或事。一般寓言中的人物或者动物,都是愚笨的、可笑的,明眼人都知道不能学。这样的寓言教学,难免有点像＂鸡肋＂,教也不是,不教也不是。王晓奕老师的寓言教学.

化整为零与零存整取

一线教师最头疼的,不是上课,不是批改作业,甚至也不是辅导学生或者组织各类活动,而是写论文。一篇论文,不到最后一刻,似乎永远都写不完。即使写完了,自己也不忍再看第二遍。有些老师看到杂志上别人的文章,觉得写得也不过如此,似乎和自己的水平差不多。

难文易教:由“已知”关联“未知”--以《好的故事》为例

统编小学语文教材中的难文是指高于学生“最近发展区”的课文。教学时要找准“最近发展区”,切准学生已知、未知的思维联结点。教师可通过“熟读自习”“归类积累”“多重链接”“问题统领”“构思还原”等策略,化难为易,帮助学生借助已有经验理解难文。

一个比喻的两种教法

比喻是一种常用的修辞手法,课文中精妙的比喻往往是点睛之笔,值得我们用心品味、潜心揣摩,领会其中的丰富内涵和表达效果。统编本教材五年级下册《军神》一文中,有这样一个比喻句:"你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!"这是沃克医生由衷地夸赞刘伯承钢铁般的军人意志。教学中,我看到了两种不同的教法:第一种教法,连问四个问题:第一问,这是什么句?比喻句。第二问,把什么比作什么?把刘伯承比作一块会说话的钢板。第三问,为什么把刘伯承比作一块钢板?刘伯承和钢板一样坚硬、顽强,可以承受任何痛苦。第四问,这样比喻有什么好处?生动、形象地表达了对刘伯承的赞美之情。