思辨类作文教学如何落实“思辨”

思辨类作文通过某种具有争议性的现象或借助名言警句、寓言故事等,引导学生对其中所隐含的信息或引申出来的观点展开思辨,对学生思维的严谨性、深刻性等都提出了很高的要求。思辨类作文教学,要落实“思辨”,可以依循这样的路径展开:研读材料,把握思辨的方向;细化分析,找到思辨的角度;谋篇布局,凝练思辨的成果。

指向教、学、评一体化的大单元活动设计

在明确大单元教学活动含义的基础上,从任务、内容、学生等三个方面出发,探寻大单元教学活动的设计路径,关注大单元教学评价,将教、学、评一体化的理念渗透到大单元教学活动中。在明确评价目标的基础上,从过程和结果两个维度关注活动评价,培养学生的关键能力,促进其学科核心素养的发展。

浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育

核心素养关系到学生未来的发展,从化学学科来看,是学生在长期的化学学习中掌握的解决问题的化学思维能力。因此,化学教师需要充分重视初中生的化学教学,在教学过程中除了需要提高学生的知识掌握水平,还需要培养学生的核心素养,使学生学会应用当前所掌握的化学知识、化学思维解决生活中遇到的问题。

高中历史教学中学生人文精神培养的实践与思考

在新课程标准背景下,高中历史教学课堂就相应地承担起了教育的责任与义务.在新课标的要求下,从课程目标的制定到历史教学内容的设计以及整体的模式规划等各个方面都体现出了人文精神的重要意义与内涵形式.这就需要高中历史教师在教学的过程中,对教材内容进行深入的挖掘与整合,在培养学生历史文化素养的同时,将人文精神的培养作为当前教育阶段的主要教学目标之一.这就能够更好地促进对学生未来教育历史意识以及爱国主义精神的培养,并有效促进其建立自身的问题意识以及公民意识等思想内容.

化学教学中学生核心素养的培养策略研究

培养学生的化学核心素养,能够提升学生未来的核心竞争力。化学教师应立足于化学核心素养的五个维度,积极探索培养学生化学核心素养的策略:发挥实验探索的作用,培养核心素养;让学生参与知识获取过程,形成核心素养。

高中数学教学中学生解题能力的培养分析

高中数学是一门比较复杂的学科,需要学生有超强的应用能力和解题能力,学生在进行高中数学的解题分析时,不仅可以锻炼数学解题能力,而且可以培养创新能力、逻辑思维、应用能力以及团队协作能力.但是,高中数学知识点复杂、题型复杂、涉及知识面广,而每道题型也都有多种解题思路,这就给学生解决高中数学问题带来很多麻烦.所以,培养学生的解题能力刻不容缓.

中学生作文“失语”现象及解决方案

学生写作“失语”现象不容忽视，所谓“失语”，并不是指失去语言表达能力，而是指在写作中没有独立思考能力，表达能力也比较欠缺，只知一味模仿范文，缺少个性。对初中生作文“失语”的原因、表现以及改进措施，需要探究。一、初中生作文“失语”

陶行知生活教育论在中学历史教学中的应用

陶行知先生的教育理念内容丰富,思想深刻,对我国教育事业的发展有着重要的指导作用。进入新时代以来,我国教育事业的教育思想和教育方法正在进行着全面且深化的改革,在此阶段,我们需要仔细地从陶行知先生的教育理念中吸取精华,为现代教育事业的改革发挥积极作用。生活教育论是其教育思想的精华与核心,不仅在陶行知先生生活的年代具有历史意义,对今天我国教育事业的具体改革也具有重要的意义。

谈物理课堂教学中学生主体性的发挥

1.问题的提出 主体性是指人在自觉活动中体现出来的主动性、独立性与创造性。它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。所以调动学生积极主动地参与物理教学活动,让学生在自主探究与合作学习中发展自己的创造力,使学生通过探究、观察、分析、猜想、验证、归纳的过程中提高能力和掌握知识。

乡村中学全本阅读策略探微

全本阅读是近几年语文课改的一个重要趋势,相较于语文教科书中的单篇短章氏的碎片化阅读,全本阅读在培养学生阅读习惯、触及深层认知以及提升思维能力等方面的作用更为突出。具体到乡村高中语文的教学实践中,教师可以从绘制导图、做好批注、搭建平台、读写结合这几个方面入手,引导学生在全本阅读中培养阅读兴趣,提升阅读质量,拓展阅读视野,从而有效的培养学生的阅读能力、阅读习惯和阅读素养,提升乡村学生的高中语文核心素养。

有效探究,有效教学的重要途径——中学历史课堂教学开展有效探究的思考

开展历史课堂的有效探究是构建有效教学模式的必然要求，是深入学习建构主义，学习理论和有效教学理论的逻辑结果。在此基础上，努力开展历史课堂有效探究的实践，让师生生命共同成长：教师必须更新观念，转变角色，构建新型师生关系；教师必须加强学习，钻研专业，巧妙设置探究问题；教师必须充分准备，深度互动，科学引领探究实施。

词汇组块法在中学英语教学中的应用探究

在中学英语教学活动中,词汇学习是重点内容,而词汇组块法可以有效加强学生学习英语词汇 的效率.鉴于此,文章对词汇组块法在中学英语课程教学之中的应用进行探究,期望能够对我国中学英 语教学中学生学习词汇有所帮助.

校园文化建设对高中学生德善品格促进的研究

随着社会的发展,素质教育成为当代培养学生的主要目标,国家越来越重视一个学校的校园文化建设和学生的德育培养,我们不仅要在学校学习知识,还要在学校学会做人,一个有着德善品格的高素质人才,才能成为国家发展的基石和栋梁。高中生正处在人生的重要转折阶段,给他们什么样的教育,就会还给你一个什么样的国家未来,所以高中学生德善品格的形成对自身对家人对社会来说都很重要。

合作学习视域下的高中数学课堂教学

合作学习是新课改背景下大力倡导的一种学习模式,教师应深刻意识到合作学习的价值和作用,以做好小组划分与分工为前提,尽可能让合作学习渗透到各个教学环节,引领学生在合作中顺利完成各项学习任务,高效理解与掌握数学知识。

“三小”课堂:大概念教学的应然——以“始终坚持以人民为中心”为例

立德树人根本任务的推进,得益于显性思政课程与隐性课程思政的相向而行。思政课程运转和学科核心素养的进阶源自议题式启发、活动型课程、大概念设计“三驾马车”。显然,大概念教学目前处于“素养供给侧结构性改革”的焦点和盲点。小中见大、小题大做、积小成大,是通向大概念教学的应然,指引学生统摄大知识、思辨真问题和进阶高思维。

基于大概念的初中历史单元教学实践探究——以“资本主义发展”一课为例

“历史大概念教学”模式逐渐由理论层面转向课堂教学实践,这为碎片化的历史知识整合找到了突破口。通过调查研究和课堂教学实践,以“资本主义发展”一课为例,从建立科学的单元认知、搭建单元教学框架、内化历史概念三个方面,对基于大概念的初中历史单元教学实践进行了探究,以期为初中历史教师科学高效地组织历史大概念教学,促进学生时空观念等历史学科素养的培养提供一些借鉴。

核心素养视域下高中物理教与学的文化构建

文化是社会现象与内在精神的既有、传承、创造、发展的总和。高中物理教与学文化是师生教与学的基础,亦是师生互动灵魂与心灵的纽带;高中物理教与学文化是主动发现、自觉深入、合作探究、习得知识、应用实践及创新生成;高中物理教与学文化是教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交互、平等、活跃、主体的氛围文化;高中物理教与学文化是学科核心素养的主阵地,同时也是提升学生核心素养的关键所在。因此高中物理教与学文化是融入物理观念、科学探究、科学思维和科学态度与责任的教学范式,是新课改背景下必须加强、深化、丰富的情境文化。

浅析七年级学生写作水平提高策略

七年级,是学生进行写作能力提升的关键阶段,也是给后续八年级、九年级作文教学奠定学习基础的起始阶段。这一阶段的初中语文教师一定要肩负起作文教学的重任,积极探索行之有效的方法,激发学生作文兴趣,引导学生正确写作,提高写作水平。下面笔者对七年级语文作文教学展开策略分析。

高中生物教学中学生思维能力的培养现状及方法探索

新的教学改革对当前阶段的教学提出了诸多挑战,不仅要求学生掌握扎实的知识体系,还需要培养他们具备创造性思维、问题解决和学习能力,需要教师关注并引导学生实现综合素养的多元提升。然而,传统的教育模式往往过于侧重知识传授,忽视了学生思维能力的培养,已经很难适应当前阶段的教学改革,因此,为了更好地满足学生的综合发展需求,需要教师结合新的教学改革目标探索新的教学改革方法。文章作者便从高中生物教学的视角出发,结合自身的教学经验,依托新课标所提出的核心素养目标,对高中生活教学进行了教学改革探索,以强化学生思维能力为主题,旨在提出一种创新型的高中生物教育路径,着重培养学生的思辨、分析和创新能力,使其在未来更好地应对复杂多变的社会需求。

高中数学核心素养之建模能力的培养

建模活动是一项创造性的思维活动.在建模活动过程中,能有效地培养学生独立、自觉运用所学理论知识,探索解决问题的最优策略.在构建模型、解决实际问题的数学活动中,使学生的基础知识、基本技能训练得到加强,运算能力、逻辑思维能力、空间观念等能力得到提高,应用数学的意识得到逐步增强.