教育,不是为了做给别人看的

有一天,一位对我们学校发展很感兴趣的领导跟我说:"什么时候去看看你们学校?"我说:"明天吧。"领导说:"明天我们已有安排。"我说:"后天吧。"领导说:"好!"到了"后天",领导带了一个小组到我们学校,听校长介绍,看学校现场,最后,我们又组织了教师座谈会,领导当场命题,老师们讨论得很激烈。考察结束,领导讲话,对新生的汾湖实验小学寄予了很高的期许,并表示:"我们不会多干预,更愿意看到你们自由生长……"后来,有朋友说。

农村小学音乐欣赏课初探

音乐,是一门以声音为载体的实践艺术,素有＂流动的诗,无形的画＂之美称。没有听觉,人是无法感受音乐的。与此同时我们更知道,一个人的音乐欣赏能力也不是与生俱来的,而音乐课,就是培养这种能力的一个平台。可如今的音乐课,却在慢慢地让音乐欣赏淡去,常常是只唱不听,或者说是重唱轻听,这一切究竟是为什么？针对这一困惑,我开始了一些探索——一、课程源流考刚踏出大学的校门,走进那群天真烂漫的孩子没多久。

关于高年级语篇教学的几个细节思考——以译林版小学英语教材Story time教学为例

文章结合课例,分析了目前英语语篇教学中存在的一些细节问题,提出在教学中要提高问题的思维含量,凸显故事的互动建构,明确语言的输出要求,提升学生的人文素养,从而提高语篇教学效果,提升学生的综合人文素养。

基于评价任务的小学生英语自主学习能力培养策略

本文回顾了几节高年级单元整体教学录像课,结合译林版小学《英语》教材Story time、cartoon time、Sound time、Grammar time、Fun time、Checkout time、Ticking time等板块的内容,介绍了运用自编故事、自悟幽默、自寻规律、自主创作、自定标准的评价任务方式,引导学生进行自主学习。

指向学生深度学习的数学学习活动设计与实施

在小学数学课堂教学中,学生的深度学习具有不可忽视的重要作用,学习活动的设计与实施是促进学生深度学习的关键。活动内容的空间性是学生深度学习的前提;活动形式的自主性是学生深度学习的基础;活动组织的明确性是学生深度学习的保障。

目标与评价:社会主义核心价值观在品德学科教学中的落实——以《我们和诚信在一起》为例

党的十八大上,习近平总书记提出了"富强,民主,文明,和谐,自由,平等,公正,法治,爱国,敬业,诚信,友善"24个字的社会主义核心价值观内涵,并表示要将价值观的培育贯穿我们生活的方方面面,要进教材,将社会主义核心价值观具体化、行动化。《品德与生活》(《品德与社会》)这门课程是核心价值观教育的一个重要载体,一个重要平台。下面就以《我们和诚信在一起》的教学为例谈谈社会主义价值观在品德学科教学中的评价与落实。

经历思维挑战,从度性走向超越

数学是思维的体操,学习数学离不开思维,没有数学思维,就没有真正的数学学习。本文从创设挑战机会、引领挑战过程、提升挑战经验三方面总结了一些平时训练和发展学生数学思维的教学方法。

数学课中评价模型促进学生自主学习

评价运用于课堂教学,用评价促进学生学习,可以形成一种固定的课堂模式,使学生一直处于一种自主学习的状态之中。评价任务的展开、评价信息的收集和评价信息的利用这个三个环节构成了一个完整的评价教学的模型,可以有效地促进学生的自主学习及教学目标的达成。