教学“精准帮扶”呼唤“精致化”管理——以吴江区教育“组团式”帮扶印江县思源实验中学为例

教育帮扶作为"拔掉穷根,切断贫困代际传递"的重要举措,正越来越深入人心。教育管理受到长期地域文化和生活习惯的制约,需要精准把脉,变粗放为精致,变低效为高效,实现教学质量的稳步提升。习近平总书记指出:"教育是阻断贫困代际传递的治本之策。

对初中数学例题“二次开发”的研究

教师在实际教学中应对例题中的数字、知识背景、题设与结论、解题思路、教学方法与策略等进行深入的探索与"开发",并因此探寻出适合学生实际的例题"开发"方法,以促进教学效率的提升.

融入“做中学”理念的初中物理教学尝试

文章基于美国实用主义教育家杜威提出的“从做中学”的教育教学原则,结合物理教学的特点,探讨改变只通过机械学习的传统教学方式,形成符合初中生身心发展的新教学模式,让学生“从做中学”,体验自己动手探究的过程,提升自主学习能力。

自编生物学简报——师生共同开发新的课程资源

课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素，是决定课程目标能否有效达成的重要因素。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程的教学具有非常重要的意义。

着眼于初中信息技术教学中调整教学环节的课例研究

教材是静态的,而教学情境和学生是不断变化的。用调整教学环节来探讨初中信息技术教学的灵活性和可行性,以构建更合理、更生动的课堂教学,丰富学生的学习体验,进而提高信息技术教学的有效性。

初中学生英语写作能力的培养

对于初中学生来说,英语作为第二母语有一定的难度,而在英语学习过程中,写作又是最难突破的一项内容,很多学生汉语写作能力都比较弱,到了英语写作,就会愈加无从下笔。为此,作为初中英语教师,应该着重探索培养学生英语写作能力的方法,助力学生攻克写作难关。

初中英语项目式学习与现代信息技术深度融合的实践与思考

“双减”背景之下,学习方式的优化,学习效率的提高,是教学变革的着力点。教师要组织更具开放性、挑战性的项目式学习活动来调动学生的学习潜能。项目式学习(projectbased learning)是一种以学生为主体,以项目为中心,以解决问题为目标的教学模式。教师将为学生搭建支架,学生在教师指导下充分运用已学过的知识和经验,广泛利用互联网提供的各种学习资源搜集材料,围绕某个具体的学习项目组成学习小组,展开研究,形成研究结果。项目式学习强调学生自主学习、合作学习,注重培养学生的探究精神。这一模式将打破传统的学习方式,提升学生的学习效率。

大概念教学法在初中信息技术教学中的应用——以“设计与制作动画”单元为例

随着信息技术的不断发展,信息技术教育已经成为中小学教育的一部分。信息技术教育涉及的领域广泛,其中包括了计算机编程、网络技术、多媒体技术等多个方面。作为信息技术教育的一部分,初中信息技术教育也日益受到重视。本文围绕大概念教学法在初中信息技术教学中的应用展开,以“设计与制作动画”单元为例,探讨了大概念教学法的教学策略及其在初中信息技术教学中的应用实例。通过本文的研究,旨在探索一种新的初中信息技术教学方法,提高学生实际应用能力和创新思维,为初中信息技术教育的改革与创新提供一定的参考意见和借鉴。

发挥示错教学优势 提升数学学习品质

示错教学是一种重要的数学教学模式,其在激发学生数学学习兴趣,启迪学生智慧,发展学生思维能力等方面有着重要的应用.教学中,教师要重视收集和整理一些典型错误,并在合适的时机,采用合适的方法加以呈现,通过对错误的合理开发与利用逐渐完善学生的认知结构,不断提升学生的学习品质.

审美视角下初中英语游记类语篇的教学策略

培养学生健康向上的审美情趣是《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的要求。初中英语教材中的游记类语篇蕴含着丰富的审美特质,是开展审美教学的良好载体。在初中英语游记类语篇教学中,教师要渗透审美教育理念,采用“体验入文,感悟风景之美”“想象入境,解析意境之美”“深度品读,鉴赏语言之美”“创设情境,体验创作之美”等策略,构建兼具审美性、创新性的课堂,引导学生形成健康向上的审美情趣。

东汉与西汉的建立与灭亡

东汉与西汉是中国历史上非常重要的两个历史时期。其中,西汉建立于公元前202年,灭亡于公元9年。东汉建立于公元25年,灭亡于公元220年,历经195年。东汉与西汉的建立者分别是谁?又为什么灭亡?两个历史时期有什么关系?下面带着这些问题对相关的历史知识进行梳理。

内驱小马达筑梦大未来

一、教育背景党的二十大报告指出:“新时代新征程,我们要在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下,始终坚持和加强党的全面领导,不断巩固全国各族人民大团结,加强海内外中华儿女大团结,凝聚亿万人民创造伟力,形成同心共圆中国梦的强大合力。”中国梦归根到底是人民的梦,是每一个中国人的梦,少年强则国强,引导学生从小树立远大理想对中国未来发展至关重要。

“体验学习圈”在物理概念教学中的应用——以“压强”教学为例

通过“创设实践活动,丰富具体体验;借助问题串,引导观察反思的方向;激起思维碰撞,构建物理概念;提供新情境,检验与运用概念”等策略,将“体验学习圈”理论应用于“压强”的教学,并对实践过程进行总结与反思。

深度学习视域下初中语文课堂结尾目标的达成

初中语文课堂结尾是课堂教学的重要组成部分,但实际教学中往往没有引起教师足够的重视。深度学习视域下的语文课堂结尾有其重要的教学价值,值得教师深度挖掘。通过深入挖掘,实现教材文本二度开发,积极拓展适度延伸课程,升华内涵促进学生持续发展,在结束一课的基础上,创设深度学习环境,激发学生思维活力,提升高阶学习能力,实现学科核心素养的培养目标。

挖掘教材资源 有效开展微作文训练

微作文具有篇幅短小、逻辑清晰、表达准确简洁的特点,为学生需要而写,为生活实用而作。教师要善于挖掘教材资源,让学生在补白、批注、仿写中切实有效地进行微作文训练。

几何画板在初中数学教学中的应用逻辑与实践路径

数学是初中教学中的重点科目,也是学习难度较强的科目。数学教师通过几何画板来对学生进行教学,让学生更为直观地理解其中含义。

陶行知生活教育理论下道德与法治的生活化教学探究

著名教育学家陶行知先生提出了生活教育理论,指出了传统学科教育中知行脱节的问题,为各学科教学改革提供了思路。初中道德与法治学科与生活有着密切的关联,因此以陶行知生活教育理论指导道德与法治教学,使道德与法治课堂走上生活化的轨道,增进道德与法治教学与实际生活的联系,增强道德与法治学科的实践性和综合性,是新课程改革所大力推崇的,也是符合教育教学规律的。

培养地理实践力,完善初中生品格

地理实践力是地理核心素养的重要内容。现阶段地理实践力培养中在功利化与动力、教学内容更新、教学方法等方面存在着不足。教师要想培养学生的地理实践力,就要确保地理实践活动的常态化,找出教材中的培养素材,运用好智慧校园的优势,创新地理实践课堂,以促进初中生品格的完善。

基于深度阅读促进初中生数学学习的实践

深度学习是培养学生数学思维能力的重要途径,而深度阅读是深度学习的基础。深度阅读在激发学生学习数学兴趣、提高数学理解能力、培养学生逻辑推理能力等方面具有重要意义。在初中数学课堂教学中,教师要培养学生的深度阅读能力,提升学生的数学核心素养。

初中数学实践活动的开展策略探微

新课程标准的推行背景下,初中生数学学习应该关注多样化的、探索性的学习活动,从而使数学学习变得更为主动、有趣、丰富多彩.