学习任务群指引下小学语文低段教学实践探索

在新课程教学改革持续深化的指引下,教师需要积极学习现代化的教育思想、课程理念,发挥学习任务群的创新教育价值。因此,教师应根据小学低段学生的学习认知特点,运用学习任务群的教学思想,重点设计多样化的教学实践活动。同时,教师应当利用丰富的线上教育资源,在线下开展多种形式的教学实践活动,着重引导学生主动探索。

大观念视域下小学英语逆向教学设计探究

随着全球化的不断发展,英语作为国际交流的通用语言,在教育教学中占据着越来越重要的地位。小学阶段,英语学科的教学目标不仅仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。大观念视域下的小学英语逆向教学设计是一种全新的教学理念,以大观念为指导,通过逆向思维和实践活动引导学生学习英语,旨在提高学生的英语素养和综合能力。本文以人教版教材小学英语三年级上册Unit 4 My family单元教学为例,探究大观念视域下小学英语逆向教学设计的实践策略。

“做中学”视域下小学语文任务驱动式阅读教学策略探究

陶行知先生倡导“教学做合一”思想的核心是“做”,他主张“在做上教,在做上学”。“做中学”视域下的小学语文任务驱动式阅读教学以学生核心素养发展为导向,立足于学生学习与发展的需求,确立整合学习的目标;遵循学生的认知规律,设计学习任务;创设真实的情境,激发学生学习的内驱力;依托学习任务单,引导学生进行自主与协作学习;注重阅读教学的效果评价,强调评价主体的多元化和评价方式多样化。

大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设

文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时,教师要根据语文新课标的精神,理解它的内涵和价值,遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原则。在面对具体的教学单元时,教师要基于教材文本,根据单元主题提取大概念,创设大单元学习情境;基于文本语境,联系生活实际,创设单篇文本学习情境。这样,能有效引导学生学习和运用语言文字,成为积极的阅读分享者和有创意的表达者。

语文核心素养下小学中年级古诗词教学策略探究

古诗词中凝聚了中华民族的人文精髓,是我国古代优秀传统文化的瑰宝,也是小学语文课程的重要内容。在古诗词教学中,教师应当以语文核心素养为导向,引导学生在诵读感悟中领略古诗之美;在想象中进入古诗的意境中描绘画面,提高语言表达能力;在深入探究中发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力;在拓展延伸中感受古诗词中蕴含的文化魅力。

指向言语品质提升的小学高段散文阅读教学实践——以部编版五年级下册《手指》为例

言语品质是语言表达方面表现出来的品质,包括言语的规范性和审美性,是一个人言语能力的客观表现。王尚文教授提出:“语文品质就是指一篇语言作品遣词造句、谋篇布局的质量高下。”王尚文教授所说的语文品质,其核心内容就是言语品质。特级教师薛法根老师指出:“言语品质常常表现为遣词造句的正误与雅俗,谋篇布局的巧拙与优劣。”

立足学习共同体构建小学足球高效课堂

教师构建学习共同体有利于增强学生的主体性,帮助学生树立团队协作意识,营造良好的足球课堂氛围。文章认为,教师可通过加强学生的自主性、组织学生交流互动、创新足球教学方法、建设足球教师队伍四种应用途径实现师生、生生在足球学习的互动和沟通,从而共同进步,推进小学足球教学,进一步促进学生的体育素养与综合素质的发展。