基于陶行知教育理论的小学劳动实践活动研究

陶行知提出将教育与生产劳动相结合,劳动教育思想是其教育思想中的重要组成部分。学生进行劳动,最直接的好处就在于促进自己手脑共同发育,也就是人们常说的“心灵手巧”。通过班级、学科、家庭、社会、社团、环保等方面的劳动实践活动让学生掌握自立的能力,懂得生活的真知,体会到劳动的甘苦。

生活,小学劳动教育校本课程项目之源

国家近年来颁布了不少关于劳动教育的文件,体现了对劳动教育的重视。江苏省苏州市平江教育集团平江实验学校积极开发劳动教育校本课程,围绕校园生活、贴近家庭生活、结合重大节日、依托地域文化开展劳动教育,丰富教育形式,促使学生掌握劳动技能。

中华优秀传统文化在小学低年级道德与法治课中的融合渗透

中华优秀传统文化是小学道德与法治教学的重要组成部分,在小学道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化,有助于小学生初步树立正确的“三观”。小学道德与法治教师需要在深入领会中华优秀传统文化对于强化学生思想道德建设、提升学生文化自信的重要性的基础上,充分结合当前文化生态发展特点和学生的兴趣爱好,坚持因材施教的原则,以更好地融入中华优秀传统文化,提高小学道德与法治课程教学质量。

小学数学生态课堂的结构特点与构建方式

文章阐述了小学数学生态课堂本真自然、智慧灵动、整体提升的结构特点,并提出构建生态课堂的方式,有在课前预习中独立思考、营造自然和谐的教学环境、在顺其自然中因势利导等。数学是理论与实践并重的学科,教师在教学中,可运用生态学原理,加以"人本"思想,激发学生数学潜能,促进学生的可持续性发展。

语文课堂中对话教学的实施路径

基于对话精神的语文对话教学,致力于改变传统灌输式的教学模式,以“贯彻指向主体性发展的对话精神”“基于关键问题的对话实践”“融入生活元素的对话内容”“针对有效错误的对话评价”为主要教学策略,实现教学双主体之间的相互理解与提升,有助于培养学生的语文学科核心素养与关键能力。

“对话”教学在美术课中的运用——浅谈核心素养下的小学美术教学

核心素养时代,教师与学生应是合作者,要注重发挥学生潜能,鼓励学生通过自主、合作、探究的学习方式来实现知识迁移和意义建构。教师、教材、学生三者之间"对话",打破了教师独白式教学的单向性、独断性,倡导多向性、开放性的新型课堂文化,具有进步意义,更利于引导学生深度学习,培养他们的思维品质。文章基于核心素养背影,探讨了"对话"教学在小学美术课中的具体运用。

小初数学衔接教学要关注学习方法

学生在小学和初中数学学习方法过渡方面存在不少问题,这主要是由从“他主”到“自主”的不适应引起的。对此,教师应在帮助学生建立正确的数学学习观的基础上,抓住时机指导学生掌握相应的学习方法,包括:课堂学习前,找到新知学习的生长点和问题解决的路径;课堂学习中,会听、会记、会思、会问;课堂学习后,学会整理知识体系以及错题。

中国古典小说的“影视化”阅读

中国古典小说具有现代影视的艺术特征:"镜头式"的语言形式、"戏剧化"的情节设置、"画面感"的环境描写。教师可以用鉴赏影视作品的方式去教学中国古典小说,即通过聚焦"文字镜头",赏析人物形象;串联"影视画面",理清故事情节;再现"小说环境",读懂作者意图。通过"影视化"阅读,帮助儿童感悟中国古典小说的独特魅力,传承中国传统优秀文化。

在劳技课中加入“家常味”——谈小学一年级劳技课教学的有效策略

作为课程的执行者、劳动教育的实践者,普通一线的劳技课兼职教师,该如何上好劳技课,尤其是一年级的劳技课?本文对江苏凤凰科学技术出版社一年级《劳动与技术》教材中的课例进行了研究,探索在小学一年级劳技课教学中可以运用的有效策略。

厚积而薄发,触类而长之--新课标下小学语文“语言文字积累与梳理”的教学路径

在新课标背景下,语言文字积累与梳理成为核心素养的具体任务群之一。它摒弃了传统语文教学中对语文知识死记硬背的弊端,使得整个教学更加契合学生身心发展的基本规律。以情景为依托,让学生积累丰富的语言素材和语言经验。在积累与梳理的过程中,感知汉字的特征与特点,体会汉字运用的规律,爱上中国优秀的汉字文化。所以,在实际的教学过程中,教师应该采取有效的策略与措施,以新课标理念为依据,创新语言文字积累与梳理教学,让学生获得更为丰富的语言文字学习体验。

激发低段小学生课外阅读兴趣,使阅读成为快乐的享受

课外阅读是语文课堂的延伸,是培养学生语文素养的有效途径,所以,教师在进行课堂教学之余,还要鼓励学生在课外进行丰富的阅读积累。如何激发低年龄阶段的小学生提起阅读兴趣,并且开展课外阅读,这是小学语文老师所共同面对的一个课题。俗话说,兴趣是最好的老师。可见,教师要想让学生享受在阅读的海洋之中,最重要的方法就是根据小学生的心理特征,充分调动学生的阅读的兴趣,让学生能够在兴趣的引导下,享受阅读的快乐。

深度学习视域下的“观察物体”教学

一、比较中把握观察对象的特征(课前,教师和学生开展了用同样大的小正方体搭建物体并相互介绍的游戏,学生积极踊跃,充满好奇)师:细心的同学肯定已经发现,今天我们继续学习“观察物体”(板书课题)。二年级的时候我们学习了从前、后、左、右四个方向观察物体(课件出示图1),当时从哪些方向观察不太容易分辨,后来又是怎么区分的?

从“出错”出发,让劳动学科教学更高效

小学劳动学科是重实践重操作的课程,学生在项目制作中出现错误是正常的,本文结合课堂教学实例,探讨教师要正确对待学生的“出错”现象,思考学生“出错”的原因,并在教学中加以利用,将“出错”变为教学资源,引领学生学习,使课堂教学更高效。

小折纸 大趣味--以“纸折花卉”为例谈折纸教学

文章以“纸折花卉”为例,从视频导入、研读图例、实践操作、拓展研究四个方面出发,通过对基本型折纸方法的学习,让学生掌握扎实的折纸技能,引导学生自主创新。

“合”出精彩,“作”出魅力——小学英语教学中的高效小组合作教学

小学英语教学中的合作学习是当下小学英语教学的必然要求。通过合作学习学生能发挥自身的优点和特长。义务教育英语新课标提出要培养学生“听、说、读、写”综合语言运用能力,这就要求小学英语教学要进行以生为本的生本课堂。以生为本能培养学生学习英语的积极性和主动性,提升学生的合作能力和探究能力。小学英语教学中小组合作教学是生本课堂的表现,高效的小组合作能调动学生学习的积极性,使其主动参与到课堂教学活动中,并取得较好的学习效果。如何做到高效的小组合作,“合”出精彩,“作”出魅力,是笔者探究的主要问题。

中国传统手工技艺在小学课堂上的运用探究

中国五千多年优秀的传统文化流传至今,不光是"非遗"项目,还有许许多多的传统手工技艺,都面临着困境。让传统手工技艺走入校园,从学生抓起,培养兴趣,教授技法是行之有效地解决困难的办法。文章从"匠心独具,传承创新,传统手工技艺校园化""立足教材,延伸拓展,劳技校本课程特色化""合理利用,完美解决,劳技校本课程使用化"这三个方面探究了运用中国传统手工技艺教学的具体策略。

巧用文化符号 构建班级文化

班级是一个缩微版的学校,班级具备学校的一切结构与功 能。班级文化,就是这个故事中的灵魂、精神。一个班级,应该 在自己的构建过程中,拥有自己的使命、愿景、价值观;一个班 级,应该在自己的叙事过程中,拥有自己的独特命名、象征标 志、英雄与榜样,也就是属于自己的文化符号。

基于自主识字的小学语文课堂教学分析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要在不同的教学阶段划分不同的阶段性教学目标,以体现小学语文课程的阶段性,由浅入深逐渐实现小学生对语文课程的整体性把握。语文学科中,识字是最基础的教学内容,是学生学习其他科目的基础,在小学生学习语文科目的初始阶段,识字教学是教学难点,尽管小学语文教师掌握了多种识字教学方法,但是基于学生自主识字的教学方式还处在摸索阶段,难以充分发挥学生的自主学习能力的作用。

快乐读书吧:让低年级孩子的阅读行动“破土而出”

在教材改革的过程中,部编版小学语文教材增设了"快乐读书吧"栏目,在解决课内外学生阅读不衔接问题的同时,也改善了小学生课外阅读质量不理想的情况,掀起了一股新的阅读浪潮,促进了学生阅读质量的提升。小学低年级的学生还处在阅读能力刚刚起步的阶段,教师要关注学生阅读兴趣的培养,使学生真正快乐地阅读,从而大大提高学生的阅读感悟,养成阅读习惯。