信息技术在小学科学实验教学中的应用探究

小学阶段学生的思维灵敏、好奇心强,这些特点都是学习基础性科学知识、培养科学兴趣、锻炼学科思维的绝佳之处。但考虑到小学生既有的学习生活经验不足,没有足够的科学认知能力,为了能有效地进行科学教学,可以尝试把成熟的信息技术辅助教学手段应用在小学科学教学中。本文在分析小学生身心特点和科学教学特点的基础上,结合信息技术辅助教学的优点,在实际教育教学实践活动中探究出可供参考的策略。

小学语文整本书混合式阅读教学思考与实践

整本书混合式阅读教学是基于互联网背景下的一种新式教学策略,其与整本书阅读属性相契合。它相较于传统课堂单一的阅读教学更为灵活,旨在引导学生延展阅读深度、开阔阅读视野,培养阅读习惯,促进其收获良好的阅读体验。

深度学习视域下的小学语文整本书阅读研究

语文是小学阶段最为关键的课程之一,阅读教学则是语文课堂的重要构成内容。尤其是整本书阅读决定着小学语文教学工作的实际效果和质量,还会对学生将来的成长和发展产生某种程度的影响。

主题式研修:赋能工作室成员专业成长

主题式研修是实现工作室建设目标、助推工作室成员专业发展的有效路径。对此,张家港市庞燕名师工作室以主题为引领,开展主题式阅读、主题式教研、主题式联动等名师工作室主题式研修活动,赋能“名师”,实现成长—成才—成名。

深度对话在小学道德与法治课堂教学中的实践运用

课堂对话是教学内容的组成部分,有深度的课堂对话能够促进学生成长,提升教学质量。师生在对话时需要抛开自己的层层约束,坦诚地面对彼此,进行心灵上的沟通,最终呈现以思维发展、意义追寻为走向的课堂深度对话,建立真挚的对话关系。文章主要探讨如何在小学道德与法治课堂中展开对话,才能让师生在情感的同频共振中进行真正意义上的深度对话。

快乐摘抄，注重积累——谈小学语文课堂如何培养摘抄习惯

快乐摘抄,拒绝被动的接受,这应该是一种理性的教学方法。在小学语文教学中,教师要培养学生的摘抄能力,使学生在一种轻松的环境中自由地选择一些自己喜欢的句子,拓展摘抄内容的外延,使学生获得更多的精神力量。

浅谈学科素养下小学英语课堂教学

小学阶段是学生接触英语的初始阶段,同时也是培养英语学习兴趣和学习习惯的关键阶段。学科素养的深入贯彻,给英语课堂教学带来了新的发展前景,同时也为英语课堂注入了新的活力,改变了传统英语课堂存在的一些明显的问题。因此为了进一步地落实英语学科素养,推动小学英语课堂教学的全面发展,对当前英语课堂教学实施了简单的分析,力求能够有效改善当前问题,推动英语课堂教学的突破与发展。

学具:数学学习的重要载体

数学被誉为“科学的皇后”,具有很强的逻辑性和抽象性,对学生的学习能力具有很高的要求,处于小学阶段的学生,认知能力不强,难以在课堂有限的40分钟内深刻、透彻地理解数学知识。针对此,教师可以在教学中引入学具,让学生融入课堂进行高效探索,促进数学思考,强化他们对所学知识的理解,形成结构化的知识体系。文章就小学数学课堂如何应用学具进行积极的探索,让学生在操作中学习、思考、应用,不断提升思维品质和数学综合素养,实现全面发展。

故事教学法在英语课堂中的应用

故事具有突出的趣味性,极易唤醒学生主动参加学习的兴致。在小学英语教学中,教师可以结合学习主题和内容,有目的地选用故事材料,设计故事学习情境,开展精彩多样的学习活动,打造丰富高效的英语课堂,带给学生轻松快乐的感受,促使学生获得全方位的提升。

小学数学跨学科教学策略的探索

随着新课标的实施,小学数学课堂中的跨学科教学越来越受到重视。通过这种教学方式,教师能够引导学生将数学知识应用到其他学科中,如科学、艺术、语文、社会、音乐等,从而帮助学生更好地理解和应用数学知识,提升他们的综合素质。同时,跨学科教学还能促进师生之间的互动和交流,为小学数学课堂带来新的活力和生机。

追寻言意兼得 彰显课堂精彩

“言”是载体和形式，是文本本身。“意”是思想和内容，是文本的内涵。小学语文课堂教学需要指导学生解读文本的内容，让他们领悟其精神要义，也就是我们所说的“言”“意”兼得。“言”“意”兼得的教学内容是实现精彩语文课堂的重要途径，也是语文课堂教学的基本要求，是语文学习的本质特征和客观规律。

问题教学法在英语教学中的应用策略探究

教师在英语教学中应用问题教学法,以问题引导学生学习英语,能够促使学生更好地掌握和运用英语知识,发展学生的英语思维。教师在英语教学中应合理应用问题教学法:巧妙设计生活问题,诱发学生学习兴趣;借助情境引出问题,引导学生探索新知;运用多种提问方式,拓展学生英语思维;采用开放教学模式,促使学生自主学习。

语文阅读教学须有学段意识——以统编教材二年级上册《雾在哪里》一课教学为例

遵循课程标准中各学段的不同要求,让语文学习和学生素养的形成循序渐进,是我们教师的共识.教学中,教师应充分研读新课程标准中各学段识字教学的学段差异,理解感悟的学段差异,语用指导的学段差异,让学生在循序渐进的语文学习中扎实提升核心素养.

破解形式的密码,学会运用语言文字

歌德曾说过这样一句话：“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是—个秘密。”读着这句名言，笔者深有感触，其中的要义完全符合我们当前语文教学的变革：要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程一切教学活动的出发点。那么，在我们语文教学中如何破解形式的密码，引导学生把握语言文字运用的规律，真正学会运用语言文字。

怪妈妈的爱

怪妈妈是个“大骗子”。有一次，她的肩膀明明疼得厉害，医生给她开了贴的膏药，并嘱咐她不要提重物，但她还是肩背我的大书包，手腕上挂着给我买的新衣服新玩具。“医生不是不让你拎重东西吗!还是我来帮你拎吧!”妈妈轻轻地耸了耸肩膀接过我的话说：“医生在骗人，我一点都不疼，你瞧，我好着呢。”

情境化设计,让英语作业更有实效

作业在英语学习中扮演着重要角色,但却没有得到应有的重视。减轻作业负担,需要寻找突破。依据英语学习的情境化特点,依托有趣、有效的情境,设计适合小学生的英语作业,可以体现作业在英语学习中的重要功能,增强学生完成作业的兴趣,提升作业实效。

英语生活化教学的实践与思考

生活与英语教学具有紧密关系,让生活元素真正融入英语教学,能实现英语教学质量的提升。文章就生活化英语教学进行研究分析,从结合实物、营造氛围、扎根实践三个方面探讨有效路径。

凸显学生本位,彰显学生主体

学生是课堂中的主体,通过自主理解和建构,能完成对科学知识的认知。因此,在实际讲解科学知识的过程中,教师可以通过提供自学资源、打造合作平台,设定趣味活动和改善评价体系等策略,凸显学生的课堂本位性,逐步提升科学知识的讲解效果。

一粒糖,沿着甜蜜的方向

今天,是二十四节气中的大雪。望着窗外,我突然想到“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”教室外,寒风刺骨,一阵凉风吹来,我便会瑟瑟发抖。但我们的教室里,却涌动着一股暖流。陈老师满面春风,带着甜蜜的微笑,给每人发了一颗糖——一颗极其普通的玫瑰黑糖。

故事主题英语教学策略刍探

故事是学生的最爱,英语教学围绕故事主题展开,能增强英语课堂的趣味性,提高教学效率和教学质量。教师要运用恰当手段,吸引学生阅读故事;设置有效问题,引导学生理解故事;借助新颖方式,组织学生演绎故事。