例谈如何在小学数学教学中渗透模型思想

模型思想是新课标提出的一种新型数学思想,可以让学生在解题中发展抽象概括能力、推理能力。基于此,文章提出渗透模型思想的小学数学教学策略:一是创设情境以激发学生的建模兴趣,二是利用问题引导学生掌握建模方法,三是让学生合作验证数学模型的准确性,四是结合生活任务促使学生应用数学模型解决生活问题。

浅析小学英语词汇教学存在的问题及解决对策

阐述小学英语词汇教学的意义和重要性.分析小学英语词汇教学存在的问题,包括忽视词汇教学地位、缺乏词汇学习环境、忽视词汇的全面性、词汇教学缺乏联系、词汇教学缺乏发展.结合实例,探索小学英语词汇教学的有效策略,即善于利用实物道具,直观呈现英语词汇;运用信息技术手段,生动展示英语词汇;借助语境教学优势,辅助学生学习词汇;巧妙设计游戏教学,增添词汇教学乐趣;丰富词汇记忆方式,增强学生学习效果;适当引入课外词汇,扩展学生学习范围.

小学科学教学中构建互动课堂的策略

互动性课堂作为一种重要的教育理念和教学模式,开始在小学阶段的学科教育当中推广运用,给不同学科的教育教学带来了光明,极大程度上推动了学生学习素养和综合能力的培养。在小学科学教学中,教师更是要重视互动课堂教学模式的运用。

巧妙提炼教材 激活思维能力——思维导图在小学英语教学中的运用

作为一种新型的英语教学手段,思维导图能使小学英语教学更好地达到课程改革的目标和要求。将生动、形象的思维导图融入小学英语词汇教学、语篇阅读教学和英语写作教学等各个板块中,既能巧妙地提炼教材,简化教学的过程,又能有效地培养和提高学生的语言表达能力、阅读能力,激活其思维,充分发挥其想象力和创造力。基于此,本文对思维导图在小学英语教学中的运用策略进行了分析。

创设有效情境让小学英语教学“活”起来

分析在小学英语教学中创设有效情境的重要性。结合教学实践,提出在小学英语教学中创设有效情境时,教师须把握好英语语言的特征与规律,考虑学生的年龄、心理与思维特点,借助实物、生活、音乐、游戏、角色扮演、信息技术等创设有效情境,从而让小学英语教学“活”起来,进而激发学生的学习热情,提升其学习兴趣,提高其学习效率,促使其掌握更多的英语知识与技能。

小学科学课程的生活化教学实施研究

生活是科学知识孕育的沃土,也是科学知识学习的最终归宿,加强生活与学科知识的有效结合是新课改下科学课程变革的必然选择。本文立足于小学科学课程教学,就生活化教学实施的意义与对策进行了重点研究,以期有效提升科学课程教学的质量。

基于深度学习的学生学习品质探析

处于深度学习状态下的学生,久而久之会显现出一些特有的学习品质,如自觉学习、主动建构、把握本质、独立思考、大胆质疑等。教师在课堂实践中,应据此聚焦学习品质,转变教学方式,在深度教学中促进学生核心素养的形成。

数学新课标“课程理念”研读及其教学启示

与《义务教育数学课程标准(2011年版)》相比,《义务教育数学课程标准(2022年版)》的“课程理念”新增了“确立核心素养导向的课程目标”,作为第一个基本理念,凸显核心素养导向;后面四个基本理念虽指向一致,但其内涵发生了重要变化。对比分析修订前后课程理念的传承、发展和创新之处,收获的教学启示是:关注数学课程的育人价值,关注核心素养的真正落地,关注课程内容的整体把握,关注发展学生的思维能力。

谈学生科学自主探究意识的培养策略

新课改倡导自主、合作、探究的学习理念。探究性学习要求学生养成自主探究意识,即自主提出问题、分析问题、解决问题。教师要注重学生自主探究意识的培养,通过整合自主探究学习资源、创设自主探究学习情境、强化自主探究学习实践、拓宽自主探究学习域度等策略,培养学生的自主探究意识。

从字理出发 让情趣与理趣共生——谈《绿色的和灰色的》一课的教学设计

小学低年级语文教学中,情趣重于理趣的现象会在一定程度上制约学生思维能力的发展。在以'识字写字'为教学重点的低年级语文课堂上,教师应该站在字理的高度出发,追本溯源、全面兼顾、横向对比,充分挖掘出蕴含于汉字中的理趣,用理趣激发学生的学习兴趣,引导学生习得方法,进而实现情趣与理趣共生的理想教学。

“语言+”:数学思维外显的有效路径

语言表达是思维由内而外呈现的主要方式。小学生的数学思维尚属于起步阶段,同时语言表达能力也有限,很难准确、清晰、有序地展现所思所想。针对小学生的年龄特征和学科特点,以语言表述为主,辅以图表、图示、模型、符号、演示等工具的“语言+”表现形式,是实现数学思维外显的有效路径。

课堂有效提问是打开学生思维的一把金钥匙

教师在课堂上有效提问,能激发学生的学习热情,还能及时反馈教学信息,启发学生的思维和想象,提高学生的交际能力。文章从课堂提问的功能及种类出发,用实例分析课堂有效提问对增强教学效果的作用。

探寻语文阅读教学的本质

一节小学五年级课文《黄果树瀑布》的公开教学正在热闹地进行着。课堂上,学生尽情地徜徉在黄果树瀑布风景区之中,情绪高涨;教师一句句诗化的语言,将课堂推向一个又一个预设的高潮,感情饱满;课件,一幅幅动人的图片,将文本中抽象的文字定格为一幅幅有形的画面,美妙绝伦;学生们的朗读,更是诠释了黄果树瀑布特有的美!但是,公开教学结束以后,理性地回眸学生学习之路,笔者不禁想问:本节课中,学生究竟哪个方面提升了呢?

思维导图在语文作文教学中的有效应用探索

学生写作水平不高的原因是多样的,但关键在于没有领悟写作技巧,缺乏写作思维。而思维导图在作文教学中的有效应用,能够优化作文教学方式,为学生提供写作方向和依据,提高学生的写作质量。教师可以借助思维导图,培养学生的写作兴趣,帮助学生建立明确的写作思路,引发学生的联想,进而提高学生的写作水平。

谈苏教版国标本四年级下册《最佳路径》的教学设想

课堂教学的实效性是一线教师谈论的热点之一。笔者以苏教版国标本四年级下册《最佳路径》一课为例,借陶渊明《桃花源记》中“仿佛若有光”到“豁然开朗”的寻访经历,从“教什么”和“怎样教”的角度,分析了教师课前研读与课中实施等问题。

思维接力:小初衔接的应然视角--以“数的运算”为例

当前,同属于基础教育阶段的小学、初中两个阶段,在数学课程学习中各自为营的现象比较普遍。本文从义务教育一体化的视角出发,以“数的运算”为例,从沟通思维的联系、感悟思维的递进、体会思维的延展等方面阐述了小初衔接的关键是做好思维衔接。

关注课堂的起承转合 实施语文的有效教学——浅谈对于语文课堂教学的几点思考

向课堂教学要质量，追求课堂教学的有效性，教师应从正确把握“有效教学”的实质开始，关注语文课堂教学中“起”“承”“转”“合”的每一个环节。

关注文本,基于学情视角下的“以学定教”——以《詹天佑》一课为例

以《詹天佑》一课为例,关注学情和文本的写作示范特点,提高了“教”的效率,提升了“学”的品质:让“教什么”更贴近学生实际;对课堂上的学习动态能进行有效的调整;无需再为学生会的知识进行不必要的重复,提高了课堂效率。

助推思维发展:批注式阅读的实践方向

阅读的方式决定着儿童思维发展, 从而直接影响儿童的语文素养。 当下语文课堂中的阅读方式也应顺应儿童思维发展发生变革。 探讨批注式阅读助推儿童思维发展的策略, 其目的就是要让儿童在阅读中与文本发生真实对话, 形成适切的批注式阅读策略, 在阅读中提升儿童思维品质, 滋养儿童心灵, 涵养生命底蕴。

教材·学情·方法:指向自主学习的小学数学活动设计

学生大多喜欢自主学习,但其学法积累并不丰富,教师针对性进行学法指导,推出适合的活动形式,都能够创造更多教学成长点。教师在具体组织时,对活动程序、活动组织、活动效果展开深入探索,为学生准备适合的学法,渗透更多互动性、探索性学习内容,势必对学生形成多点冲击。教师要精选活动任务,生活观察、实验操作、话题讨论、信息搜集等都属于活动范畴,学生对这些活动都比较感兴趣,其训练效果也比较突出,教师要在组织环节做出创意设计。