以校史教育资源为载体,提升初中思想品德课的有效性——以江苏省苏州市振华中学校为例

一部校史,蕴含着历史传统、文化氛围、学校精神等十分丰富的教育资源,是最宝贵的教育财富之一。校史教育资源是思想品德（以下简称“思品”）课程的重要资源。以校史教育资源为载体,在教学导入中,激发学生的学习兴趣;在课堂开展中,突破教学重难点;在情境创设中,注重学生的道德践行,这是促进初中思品课有效性提升的三条实现路径。

论中考复习的单元重组——苏州市语文中考复习的新构想

面对内容丰富的初中6册教材，怎么引导学生有效地复习，是取得学生语文素养发展和中考成绩提升双赢的关键。中考复习要从无序走向有序，从有序走向有效、高效、长效，就需要教师更新复习理念，重组复习内容，改革复习方法，稳定学生情绪。

语文复习必须逐步走向有序——苏州市语文中考复习新构想之一

语文中考改革呼唤中考复习变革。在分析苏州市语文中考特点的基础上，从更新中考复习理念，梳理中考复习内容，改革中考复习方法，提高中考复习有序性四个层次提出中考复习的新构想，以取得学生语文素养发展和中考成绩提升的双赢，实现师生与新课程改革、中考改革共同成长发展的目的。

先排除再分类解决2011年苏州市中考第26题

“分类讨论”是数学中的一种重要思想，是学生数学能力的重要体豌，在近几年的中考中被频频考查．分类讨论时明确分类标准是关键，而分类讨论前的“排除”更是有效解决问题的法宝．

初中生地理实践力的培养路径——以苏州灵岩山—天平山一带野外考察为例

地形图的判读是学生必备的基本技能,也是教材中的重难点内容。文章以苏州灵岩山—天平山一带野外考察为例,探讨如何以培养初中生的地理实践力为目标进行野外考察活动方案的设计。

综合难度模型视角下的中考数学比较研究——以苏州近三年的“图形与几何”试题为例

从综合难度模型的视角,对江苏省苏州市2014、2015、2016三年中考数学的“图形与几何”试题进行比较分析,提出相应的教学与评价的建议：基于选拔性与发展性导向,落实数学能力的教学立意;借鉴国际评价项目和国内文化活动的经验,提升数学素养的评价功能。

利用“活动”栏目培育初中学生地理实践力的教学探究——以“绘制校园平面图”地理实践活动为例

初中地理教材中“活动”栏目形式多样、内容丰富,需要教师将充满探究性和开放性的地理活动进行有效设计,真正激发学生的好奇心和求知欲、增强地理学习兴趣,以达到教学最大效果。本文基于新课标要求和活动教育理论,以“绘制校园平面图”活动为案例,探究在测绘实践类地理活动中教师如何有效开展教学,并反思与总结此类地理实践活动,培育学生地理实践力的突出优势,助推地理教学方式变革。

培养初中学生猜想与假设能力的教学策略研究

教学策略，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。它既可以是外显的教学环节、实施措施、活动方式，也可以是内隐的教学方法、原则、调控教学环节的操作过程。

初中历史教学中学生创新精神的培养

初学学生创新精神的培养对于学生学习许多科目都会有很大的帮助，因此初中历史教师在进行历史课程教学过程中，一定要注重学生创新精神的培养。本文将对培养学生创造精神的重要性进行介绍，再给出若干可以培养学生创新精神的方法，为其它教师进行学生创新精神的培养提供一定的科学依据。

提问式教学法在中学化学教育中的运用

合理运用提问式教学不仅对学生掌握知识本身有益，而且对于注意力的集中、学习能力的提高、语言表达能力的进步、人际交往水平的培养等方面都有着传统灌输模式所不具备的优势。本文以中学化学教育为例，剖析了提问式教学法具体实施时需要注意的方式方法，即教师应注意提问的时间与对象。注意提问的内容以及提问后的反馈，使提问真正起到应有的作用。

浅谈用项目式学习方式开展“舌尖上的苏州”乡土地理课程

“舌尖上的苏州”这个乡土地理课程将饮食与苏州的地理特点相联系。通过项目式学习方式创设出真实的情境来进行研究。研究后采用完善的评价体系进行评价,引导学生进行学习与创作。

析典型错解 促有效教学——2014年中考数学苏州卷第29题阅卷报告

笔者参加了2014年苏州中考数学第29题的阅卷工作，此题满分10分（三小问的分值分别为2分、5分和3分）．此题难度并不大，但大市平均得分仅为2．56分．这个数据让我们很震惊，不得不引起我们的高度重视，因为学生在答卷上暴露的问题正是我们教学效果的真实写照．除了这题所处的位置不占优势外，我们更应该关注考生出现的各种典型错解，剖析产生错解的原因，进而反思我们的教学，努力提高教学的有效性．

指向数学推理能力提升的课堂教学设计--以“完全平方公式”为例

以“完全平方公式”课堂教学实例为例,结合新课程标准要求,探索指向数学推理能力提升的课堂教学设计范式,并提出让学生经历代数推理、数形关联、分层应用、文化渗透等过程,发展数学推理能力,进一步提升数学核心素养.

指向初中数学深度学习的系统性教学设计研究

根据系统论的整体性原理、有序性原理和反馈性原理,从重视单元整体设计、精准设计问题链、强化课堂互动等视角,结合课堂教学实践,探索指向初中数学深度学习的系统性教学设计路径,进一步优化数学教学策略和方法,提高初中数学课堂教学有效性.

初中英语多模态阅读促进学生核心素养发展的路径探索

多模态教学强调借助听觉、视觉、触觉、嗅觉等多种感官,通过文本、图像、声音、动作等多种手段表达和展示“符号”资源,使学生在获得丰富学习体验的基础上进行深度学习,更好地理解、领悟知识,促进学生的创造力和问题解决能力得到提升,对培养和发展学生的核心素养具有重要意义。作为一门外来语言,英语的学习高度依赖于阅读,所以,在致力于培养和发展学生核心素养的教学环境下,有必要开展基于多模态的英语阅读教学活动。

初中语文作业设计优化策略探究

作业作为课堂教学的重要延伸部分,对于帮助学生巩固课堂知识、培养良好习惯具有不可忽视的作用。教师应设法改变传统作业存在的作业设计形式单一、内容枯燥等问题,激发学生的学习兴趣,从而充分发挥作业辅助学生学习的功能。如何对初中语文作业设计进行优化,使其更加符合学生的认知规律和学科特点,成为教师需要深入研究的重要课题。对此,文章通过分析初中语文作业设计现状,在此基础上探究优化初中语文作业设计的策略,以期最大化地发挥作业的作用,提升学生的语文学习水平。

问题导向的初中数学“综合与实践”有效教学研究

实践活动既是初中数学课程内容的重要组成部分,也是初中数学课程教学过程中开展教学训练的重要环节,将问题导向的教学方法应用在综合实践活动的教学中,将教学任务以情境化和任务化的方式开展,有助于学生自我反思意识的培养和学生能力的提高,也能够激发学生的兴趣,从而提高学生们解决问题的能力.

在“慢”阅读中深度思考

当今有的语文阅读教学显得有些急躁,只注重课堂容量,忽视了学生慢慢品味的感悟。在语文课堂上把节奏放慢,进行慢阅读教学,拓展学生思维空间,激活学生真实感悟,鼓励学生创意解读,带领学生真正走进文本,让阅读教学真实发生。

互联网时代初中语文读写结合的教学实施

新课标提出了“关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革”的教学建议。以语文教学活动中读写结合教学为对象,探讨在“互联网+”的时代背景下如何充分运用资源优势,通过读写结合的教学策略,提高语文教学效率与学生的读写能力。

“双减”背景下以情境教学促进初中英语阅读教学

近年来,新课改进程不断向前推进,教师在组织、开展教学活动时,不再简单地停留在让学生吸收知识层面,而在于逐步拓展至教学方法的创新以及学生综合能力的提升方面。“双减”政策的实施,使得教师需要完成更多教学任务,进而引起了教师有关学生在学业压力减少的情况下应选择何种途径促进学生综合能力提升这一问题的思考。随着情境教学理念的应用,传统教学模式有所转变,学生的学习行为依托情境而进行,学习效率明显提高。本文针对“双减”政策背景下的初中英语阅读教学进行分析,基于对现状及常见问题的归纳与论述,展开对学科教学中有关情境创设的探讨。经由分析发现,应将教材作为情境创设的基础,通过信息技术的灵活运用,增强情境创设内容的丰富度;在激发学生学习兴趣方面,可通过生活情境的创设来积极探索。本文所述旨在增强初中英语阅读教学成效。