猜想学习:小学生语用效能优化的策略

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文课程性质的界定和小学生语言文字运用能力的要求,本文提出猜想学习是小学生语用效能优化的重要策略,阐述了四点理由,并基于语文学习力的六个要素重点谈了猜想学习优化小学生语用效能的具体做法。

小学数学培养学生推理意识的教学策略

推理意识是形成推理能力的经验基础,是小学数学课程要培养的核心素养之一。推理意识的培养贯穿在整个小学数学教学中,融入数学学习的每一个领域。在数学教学中,教师应通过充分利用直观、鼓励学生猜想、重视表达说理、重视知识联系、体会一致性、发展综合推理等途径,培养学生的推理意识,为学生推理能力的提升奠定基础。

小学英语综合板块的优化教学研究

分析译林版小学《英语》教材综合板块教学的现状,试图通过整合零散语境、再构文本、依托任务等途径追求紧密流畅、妙趣横生、事半功倍的课堂。通过多次观摩不同年级教师的执教过程,研究如何优化综合板块的教学。以三个教学片断为例,通过分析与思考,总结能最大程度地提高学生学习能力的策略。

小学少先队德育活动创新探索

小学少先队德育活动创新实践需要来自各个方面的支持,我们要厘清德育活动内容、德育活动管理原则、德育活动管理实践策略,才能形成具体的管理模式。在少先队主题活动设计时,要充分考虑多种制约因素,发挥学校办学优势,将学校德育管理工作融为一体,体现德育实践价值,以培养学生形成良好的人格品质。

基于小学生数学核心素养积淀的创意学习课程建构

创意学习课程建设的焦点是促进学生和谐生长,根本方式是融合新课程改革的新观点、新方法和新思想,真正服务于小学生数学核心素养的积淀。基于此,在小学数学教学中,教师要全力投身于小学数学创意学习课程体系建设之中,通过觉醒课程意识、探寻灵动的行为方式、关注学生的知识理解、重视学生的核心素养等层面的实践,助力创意学习课程建设,深化创意学习课程实施,促进创意学习课程开展,完善创意学习课程建构,使之成为理想数学教学的抓手,成为小学生数学素养发展的坚强基石。

作文教学应打破表象思维与言语表达的壁垒

语文课程是学习语言文字综合运用的课程,提升学生语言文字表达能力是语文教学的重点和难点。教师应剖析作文教学高耗低效的原因,探寻有效的言语表达路径。只有激活学生言语表达的兴趣与欲望,打破表象思维与言语表达的壁垒,才能突破作文教学的瓶颈,让学生形成个性化表达、创造性表达,最终提升表达能力。

语文跨学科学习的“融通”之法

“跨学科学习”是拓展型学习任务群之一,旨在引导学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。开展语文跨学科学习,需要教师更加注重学科间的融通。具体的“融通”之法有:基于育人目标的融通,基于思维方式的融通,基于交叉内容的融通,基于补白信息的融通。

“三性”课堂:核心素养发展理念下情境创设的新思辨

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,语文教学要创设情境帮助学生解决真实的生活问题。创设真实的语言运用情境是语文教学的重点,也是教师教学设计的难点。当下许多情境创设存在“想当然”现象,“为情境而情境”,无法真正实现语文课程的核心素养培养目标。因此,文章提出小学语文课堂任务情境的创设要突出学生的主体性、学科的本体性、学习的实践性这“三性”。

指向核心素养的小古文教学策略探究

小古文教学不仅有助于传承优秀传统文化,还能增强民族自信。在小古文教学中,教师应引导学生在诵读中感悟语言之美,在情境演读中体察涵泳意境,在“延读”中厚植文化根脉。学生在传承与理解优秀传统文化的同时,也实现了自身语文学科核心素养的提升。

让语言与思维轻舞飞扬——以统编语文教材五下《草船借箭》的教学为例

中华文化博大精深,四大古典名著犹如中国古典文化的一份宝藏,熠熠生辉。统编语文教材五下第二单元以“走进中国古典名著”为主题,共安排四篇课文。结合本单元语文要素,教师以学定教,在多角度多层次的对话中带领学生走进中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,为学生构建美好丰富的精神家园。

优化教学行为,教师善教善导

课文,是学生观察、认知的对象,是言语学习的范式,是学生借以进行语文实践活动的载体。语文教学,是有目的地促进学生学习语言、提升能力、发展思维和陶冶情操的动态系统,是促进学生听、说、读、写、思的阅读体验过程。

篆刻文化课程与语文教育的融合共生

学校“十三五”省规划课题《立德树人视野下构建学校篆刻文化课程群的研究》已顺利结题。篆刻文化课程的有效实施与语文教育密不可分,既得益于语文课程的坚实支撑,又拓宽语文教育的外延,二者有机融合,传承中华优秀传统文化,培养学生兴趣特长,提升语文素养,也在精雕细琢、止于至善的“工匠”精神之中感受篆刻方寸之间特殊的表现形式,提升文化修养与精神境界。

整合碎片练习 让复习课更有深度

小学数学教材编排内容是螺旋上升的,同一主题的知识在不同的学习阶段会有不同的学习要求,也会有很多零散的习题分布在各个阶段,但是这些习题之间存在某些关联。在复习阶段,教师应整合这些相关的碎片练习,让学生在复习课中学得更有深度。

避忌巧问,游走音乐欣赏课堂

课堂提问是实施日常教学的一个重要形式,是保证教学目标得以实现的基本操控手段。从心理学来看,问题的开端来自于人类的思维,因此学生的学习过程可以理解为一个不断提出问题和解决问题的过程。问题的提出和学生的认知是紧密联系的,如果没有问题,认知也将无法进行下去。学生可从教师的提问中得到对本节课教学内容的启发和引导,了解课程内容的重难点。教师也可以从学生的回答中获得教学效果的反馈。

小议问题解决与“四基”培养

数学课程的总目标之一是:通过义务教育阶段的数学学习,使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。从2014年秋季开始,中小学生使用的是修订后的数学教材,与过去使用的实验教材相比,这套教材进行了多方面的调整与整合。特别是在"问题解决"方面,教材有了较多的改进,改动后的教材更清晰地体现出对学生"四基"的培养。首先,观察教材的变化。苏教版原来的实验版教材,较之老教材,内容更贴近生活,形式更丰富。

如何让学生“发现”

小学数学中的有些知识是人们在日常生产与生活中的经验积累,对于这部分知识,教师在教学时要创造机会、创造条件、创造环境让学生自己发现问题,发现其中的奥秘,从而找到解决问题的方法。我觉得为了让学生"发现"应该做到以下几点。一、有疑问才想发现我们可以创设一个问题情境。

创新与快乐同在

心理学研究表明:轻松、快乐的学习氛围会使儿童心情愉快,对事物充满感情,充满兴趣,情绪高涨,精力充沛,想象丰富,思维敏捷,充满克服困难的信心,有助于提高创造力。紧张、压抑的课堂气氛,必然会导致学生心绪不宁,心情压抑,对教学内容不感兴趣,观察敏感度降低,思维不活跃,思路不通畅,遇到困难退缩,压制学生的创新能力。小学生毕竟是孩子。

创办虚拟银行,实施学习行为评价,培养学习习惯

有序,是正常实施课堂教学的前提和基础,这一点对信息技术课来说,尤为重要。如何建立起良好的教学秩序?这是自从信息技术课程进入中小学就开始困扰教师的一个问题。而事实上,信息技术一进入课堂,很多学生就几乎本能地喜欢上了这门学科,原因是他们认为"上课可以玩电脑"。一旦他们发现情况并非想象的那样,就会心有不甘,不能遵守纪律,进而有影响秩序的行为,这似乎也是情理之中的事。问题是。

作文教学,突破传统的教法

年级越高，越发现作文教学的困难。光是根据单元习作上的要求来教，那是不现实的，总觉得还应该提高那么几个层次，不然，很难有好的文章映入你的眼帘。

注重教学细节 提升学习品质

教师在进行教学活动时,很多时候,一个小小的细节却能引发学生积极地思考.学生对于学习活动的关注、投入等都是学生自身的优秀学习品质.如果老师能在课前详细设计好这微小的教学细节,教学过程中能捕捉到学生展现的学习细节,那么,久而久之,学生就会形成自己独有的优秀学习品质.