建设学生的心灵家园——江苏省苏州市田家炳实验高级中学心理健康教育纪实

江苏省苏州市田家炳实验高级中学以'专业化、规范化、全方位'的心理健康教育特色立校。经过十几年的发展,学校逐步实现了以名师带名校,心理健康教育向学科渗透从而激发学生学习动力,并逐渐由单一心理健康教育发展到'心本教育'。

历史解释核心素养培养下的高中历史教学探究

本文主要探讨教师如何在高中历史教学中培养学生的历史解释核心素养,提高学生对历史事件的分析、理解和评价能力。本文提出了一系列有效的教学策略,包括引导学生建立历史背景知识,帮助学生掌握历史解释的基本方法,培养学生的思辨能力和引导学生进行多元视角分析等,这些策略在实际教学中得到了验证,证明能有效提高学生的历史解释核心素养。

新课程教育环境理念下培养高中学生对生物乐学、好学品质

针对生物教学中的新课程教育理念,提出其重要途径是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养,并在此基础上联系学生生活及实践的课堂外教学活动,把理论知识和生活实践充分联系起来,培养学生观察、认知、实践、探究、思考的能力,使很多抽象的知识得到感性的认识和理解,进一步培养学生发现问题、解决问题的能力,增强学习的主动性,最终达到素质教育的目的。进而培养高中学生对生物学科乐学、好学品质。

高中地理教学中学生创新思维能力的培养

当前随着新课程改革不断推进,对高中阶段的教学提出了新的要求,就高中地理学科而言,在教学过程中培养学生的创新思维能力具有非常重要的意义,因此,教师应当注重加强学生创新能力的培养,引导学生树立创新理念,发展学生的创造力,实现学生的全面发展。就高中地理教学中学生创新能力的培养策略进行了深入探讨,希望能够起到提升学生综合素质的作用。

发展核心素养培养全面人才——浅析高中数学教学中核心素养渗透策略

在新课改和新教育理念的背景下,核心素养已经成为目前教育行业最为重视的名词.在高中数学教学中,教师应教会学生以数学的角度来看待问题,让其能学会运用数学思维来解决日常生活中遇到的问题,从而使其能提升运用数学的能力.结合新课改要求,高中数学教学应将数学的意义融入学生的思维品质中,并结合实践来使其认知情感得到提升,从而才能让其数学素养得到提升.

指向学科育人的高中物理生命课堂实践

随着素质教育的普及和新课程标准的改革,教师对课堂的理解也在逐步深化,单纯的知识课程已经无法适应新的课堂模式.“生命课堂”本质上是一种以人为本的教育方式,真正做到了把学生作为课堂的主体,把“生命”带进课堂,让学生在获得知识的同时,也能感受到生命的魅力,尤其是高中学生,面临着升学的巨大压力,必须从更深的层面去思考问题,才能缓解压力,为课堂提供更充足的养分.因此,高中物理教学要加强学生对物理学、社会和环境的相互关系的认识,重视科学道德,树立正确的价值观念.本文将从学科育人的角度出发,探讨高中物理生命课堂的构建与实施策略.

探讨高中数学教学中有效利用“错误资源”的方法

随着社会对教育的重视程度加深,高中生的学习压力也越来越大,在学习中需要认识新知识、温习旧知识.而在数学教学中,学生在学习过程中难免会犯各种错误,面对学生的错误,如果教师能够合理、有效地加以利用,就可以把学生的错误转化为有效的教学资源,帮助学生改进自己的不足,巩固知识,构建完整的知识链,在学生找错的过程中不断开拓自己的思维,有效提高高中数学课堂的教学效果.但在使用错误问题资源的过程中还存在很多问题,教师应及时分析原因,在课堂教学中与学生一起解决问题,提高课堂教学效率,并在错误的问题资源中发挥积极作用.本文介绍了如何在高中数学课堂上有效利用错误资源,通过利用错误资源来实现高效的数学课堂教学.

笔下生花,彰显思想——高中语文写作教学思路探究

写作教学是语文课堂的核心内容,从小学到高中,写作教学都是提升学生语文能力的重要路径。随着时代的发展,写作在教学改革进程中逐渐发挥其关键优势,学生不仅能在写作中获得良好的语言技能、品味独到的情感,还能发挥创造性,表达极具创新与创意的想法。尤其是高中阶段,语文写作教学有助于学生发展综合语言能力,提升思想和情感。因此,教师尤其要重视高中语文写作教学,探索契合学生发展的教学方式,满足学生的成长需求。

思想方法应用巧 技巧策略破解妙——2023年高考数学新高考Ⅰ卷第20题探究

新的一年,新的高考.2023年高考,数学学科风云突变,数学问题变幻莫测,高考真题名题如云,设问方式新颖,解题思维层出不穷,破解技巧美不胜收.这其中,最让人欣赏与难忘的往往是那些以朴素的面孔,看似熟悉但陌生的问题.

基于真实情境促进深度学习的教学设计——以“超重和失重”教学为例

本文以“超重和失重”为例,在教学过程中创设真实情境,引导学生逐步进入深度学习,发展学生的物理学科核心素养,最终实现学科育人.

复学后的心理问答

·主持人语·2020年超长版的寒假即将结束,在经历了一个漫长的宅家生活后,广大中小学生面临新的挑战:如何尽快调整好心理状态迎接开学、适应学校生活?苏州心育名师团队在对广大中小学生、家长和教师调研的基础上,从情绪、学习、关系和生涯四个角度,列举出学生复学后担心的20个问题。这些问题真实、全面、有针对性,反映了学生的所思、所想、所困、所盼,紧紧地搭住了学生心理需求之脉。

革新手段 辩证使用 效益优先——浅谈高中教育信息化建设

教育信息化作为时代的呼唤,给学校发展带来了机遇。行政管理、教育资源、教学互动和后勤保障方面的信息化,推动了智慧校园的建设。新的发展必然带来新的问题与困惑,积极培养种子教师,深化教室变革,推动课程建设,完善评价系统,全面提升办学水平,是学校应对的方式。

核心素养指导下的数学解题实践与反思——以一道统考试题的分析过程为例

在2016年6月举行的苏州市高二数学期末统考中,命题人命制了一道最值问题作为填空题压轴题,该试题设计新颖、构思巧妙,试图让学生从等式条件去研究其中的不等关系,具有一定的难度.笔者也在第一时间对试题进行了深入思考,并结合自己对数学学科核心素养的认识与理解,对这道试题的解题思维进行多方位展示,从而呈现问题本质.现将个人思考整理如下,欢迎同行们批评指正.

立足教材,培养转化思想

转化思想的核心体现为：将新的转化为旧的；将复杂的转化为简单的；将抽象的转化为具体的；将未知转化为已知等过程．那么在平常的学习活动中，如何有效地去培养和训练转化意识呢？笔者认为，要重视课本使用，将问题回归到数学教材中去．教材是学生学习数学的主要教材，但是在实际的教学过程中，课外教辅资料的过度使用，不仅加重了学生的学习负担，而且学生学习过程舍近求远，本末倒置，效率低下．只有对教材充分理解，才能更好地巩固好双基，避免出现概念不清、思维僵化、无从入手、方法不当等问题．因此，只有立足教材，才能追本溯源，才能联系基础知识对数学问题实施自然而又合理的转化．一、将复杂结构向简单结构转化。

基于发展学生数学直观想象素养的教学实践研究

高中数学学科能力素养由直观想象与数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算及数据分析六大要素共同组成.在教学实践中,如何将这六大核心素养落实到位,需要教师优化教学方法.要想落实好这六大核心素养,一种方法是分析这些要素彼此之间的关系,确定各自的实施办法.

突出文本意识 正视文本价值——高中语文体验式阅读教学的本真回归

新课程改革以来,体验式阅读教学模式正受到语文教师的关注和推崇。一是因为体验式阅读教学的一些理论基础和教学方法恰好契合了新课程标准的改革理念和教学模式。二是因为体验式阅读教学的理论探讨和实践探索虽然已取得了一定的进展和成果,但也存在着一些认识上的局限和操作上的误区,尤其是其文本意识的模糊已引起业界的争议。为此,笔者结合新课程教学,在实践体验式阅读教学中，了解其内涵、特征及功能，并就客观认识体验式阅读教学的文本价值，回归高中语文体验式阅读教学的本真作了探索，以最大程度提高阅读教学的效益。

一类可化为向量值线性规划问题的研究及其应用

2013年安徽省高考数学（理）试卷第9题如下．试题再现：在平面直角坐标系中，O是坐标原点，

高中英语 “读写一体化” 教学模式探究

分析当前高中英语阅读与写作教学的现状,发现存在读写分离、写作教学流于形式等问题。分析开展“读写一体化”教学的必要性。以读写结合为教学切入点,结合教学实例,从阅读活动、精读文章、积累写作句式和结构、拓展写作思维等方面探究高中英语“读写一体化”教学模式。

信息化技术在现代课堂中的应用随感

信息化这个概念已经提出很多年了，在课堂中的应用也有很多年了，记得2001年的时候，学校开始提倡用多媒体教学，当时的多媒体就是电脑加移动式的投影仪，随着信息技术的发展现代课堂越来越智能、智慧．

顺应信息化新趋势,提升历史学科核心素养

近年来,随着我国教育信息化发展日新月异,为高中课堂提供了丰富的资源以及更高效的教学方式。学生是整个教育系统的主体,信息化可以说明学生突破课堂教学的局限,改变传统课堂的教学模式,强调学生的主体性,促进核心素养的发展。本文依据教学实践经验,分析了基于高中历史教学目标的信息化执行路径,并探究了在信息化课程中提高学生核心素养的动力机制。