谈初中物理教学中学科内容和德育的融合

中小学教学要落实立德树人的根本任务,那么,如何在学科教学中渗透德育?方法有很多。文章以如何在初中物理教学中渗透德育为主题,探讨了在物理课堂教学中的多种尝试,以探索德育和初中物理学科教学有机融合的方法。

计算机辅助语言学习与中学课堂的整合

什么是call？ Call一词是computer-assisted language learning的缩写,是有关计算机辅助语言学习的一门应用语言学。一些call专家们开发出许多计算机辅助英语教学的软件,还有些专家研究学习者怎样利用call软件以及其他网络学习软件进行学习。

“循环回读”壮语文根魂——台湾中学的读书智慧

在平时听公开课，发现老师们指导学生“读”的方式很多，如开火车式轮流读、男女分角色读、全班同学齐读、老师示范读……不一而足。而在台湾国文课堂上，笔者还看到一种独特的读——在“课前五分钟”，学生对教学过的课文以循环往复方式进行“回读”，即“循环回读”。

遵循阅读探究本心 顺着理解思路教学——基于“尚德理念”的《苏州园林》教学笔记

翁永兴校长建构了尚德教育体系,要把尚德理念落实在课堂教学中,需要教师遵循本心设计教学,开展顺乎自然规律的教学。这样,才能促使学生遵循本心的开展学习,顺乎自然的发展个性品质。在苏州市相城实验中学教学《苏州园林》,笔者采用尚德理念,顺着学生的思路,引导猜测、探究《苏州园林》写了什么内容、用了什么顺序,体现了什么样的语言特点……以学生原初的认识为起点设计教学,水到渠成地达成教学的目标。

初中英语单元整体教学策略探析

英语学科是现代初中生必修的一门重点学科,新课程改革的实施和推进要求初中英语教师转变教育理念,顺应时代发展,创新教育教学方法,从而促进学生更好地学习,提升英语学习的实用性。结合英语单元整体的教学主题进行项目教学有利于学生深入理解英语知识,并有效培养学生的实践能力、思维能力和英语学科核心素养。

初中数学微探究活动中的问题与思考

微探究是指在教学过程中,教师认真研究课本内容,明确教学要点,并结合学情将其转化为“微探究”任务,将学习的自主权交给学生,让学生在实践中探究和讨论.在初中数学教学中,教师要抓住数学探究的关键要素,明确数学中的矛盾,精简探究过程,在微探究中抓住主要矛盾.微探究是一种新的概念和教学模式,符合学生的学习需要,得到了广大教师的认可.应用微探究模式的教学方式,教师要基于学生学习品质提升和知识构建的需要,设计微探究任务,激发学生学习的主动性,优化学习过程,为学生创造学习空间,让学生自主思考探究,加深对知识的掌握.

利用数学模型“点到圆的最值距离”来研究动点最值问题——数学解题策略剖析

动点问题常与几何图形相结合，解决此类问题要灵活运用这些图形的特殊性质．利用点圆的最值距离来研究动点问题，这个点可以是在圆外，圆上，圆内．不管点在哪里，只要该点连接圆心并延长，与圆有两个交点，该点与远交点的距离就是最大值，与近交点的距离就是最小值，以此来构造数学模型解决动点最值问题。

基于学生思辨能力培养的道德与法治教学策略——以苏教版道德与法治九年级下册第15课第一框《机遇与挑战》教学为例

随着社会的飞速发展和信息化时代的到来,初中生面对繁杂多样的社会现象,如果缺乏正确的价值引导和明辨是非的能力,片面认识基本社情、国情,就有可能做出错误的价值判断和选择。道德与法治课堂作为学生价值观培育的主阵地,要培养和提升学生的思辨能力,使学生善于多角度、多层次思考和解决问题。文章结合课堂实例,从思辨内容的选择、思辨情境的创设、课堂辩论的开展、思辨试题的训练四个方面具体阐述了思辨能力培养的策略。

中考历史有效复习探索

新课改要求以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展。文章从把握中考历史命题趋势、构建完整的初中历史知识体系和引导学生高效复习等方面对提高中考历史复习有效性进行了探索。

对整本书阅读指导路径的探索——以《朝花夕拾》导读为例

整本书阅读对提高学生语文素养的重要性已为人所认识,整本书的阅读教学业已进入初中学段的课堂教学。如何有效指导学生开展整本书阅读?本文从四个维度,即任务性导读、资料性导读、讨论性导读、单篇性细读,对整本书阅读指导路径进行了实践性地探索,为初中学段有效开展整本书阅读指导开启了一扇窗。指导的路径有多条,但无论走什么路径,最终的目的都是要学生能读进去、理解进去,养成阅读的好习惯。

在初中生物教学中开展综合实践活动浅谈

生物学科作为一门以实验为基础的课程,具有极强的科学严谨性和实践性。在初中生物教学中开展综合实践活动,对于学生的能力培养和基础教育发展具有极大的促进作用。教师应正确认识开展综合实践活动的重要性,并充分利用生物学科和学生认知的特点,开展创新性的综合实践活动,以此提升学生的认知水平和课堂教学效率,让学生在实践活动中获得知识,快乐成长。

非智力因素在初中思想品德教学中的价值定位与培养对策

学生的学业发展和健康成长是智力因素和非智力因素的综合效应。通过分析非智力因素在思想品德教学中的价值定位,并在此基础上提出了学生非智力因素培养的若干对策,从而最大限度地激发学生潜能,促进学生全面发展。

初中历史跨学科项目化模式的实践

新课标持续推进下,要求初中历史教学不断做出改革,这对初中历史教师提出了更高的要求。在实际教学中,初中历史教师需要从学生实际出发,积极创新课程教学模式,在初中历史课堂中实现跨学科项目化模式的不断融入。深化初中历史课程教学,不仅有助于历史课程与其他各学科教学的联结,而且能进一步提升历史课程教学水平。基于此,本文从项目化教学的概述入手,分析初中历史课程跨学科项目化模式的意义,重点阐述初中历史课程跨学科项目化模式的建构与实践,希望本文的研究能够助力初中历史课程跨学科项目化模式的良好推进。

初中物理课堂互动讨论教学模式的构建

初中物理是学生接触物理世界的第一道大门,教师在这一时期一定要注意学生学习初中物理积极性的培养,让学生充分的感受到物理的魅力,完整学生学习物理的心态。教师可以为学生积极构建课堂互动讨论教学模式,让学生通过互动讨论来对于掌握的物理理论知识印象更为的深刻,促进初中物理课堂高效开展。本文将探讨初中物理课堂互动讨论教学模式构建的重要性以及初中物理课堂互动讨论教学模式构建的具体策略。

文言文文意疏通的有效方法

本文有感于文言文教学中文意疏通的两种方法而引发的思考。文言串讲要不得,让学生自主互助解决也同样存在问题,缺少教师的干预引领,自主互助和串讲本质没区别。就此提出有效的疏通文意方法 :文字考据、联系生活、熟读成诵等方法能破解文言的隔膜,激发学生的兴趣。

新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈研究

在新课程改革背景下,初中英语课堂教学急需要转变以往传统教学模式中存在的问题,构建全新的教学模式,以此来提升初中英语课堂教学的有效性。这样不仅可以调动中学生们对英语知识学习的积极性,同时还可以进一步激发学生们对英语学习的兴趣。本文主要分析当前初中英语课堂教学现状,并且进一步阐述提升初中英语课堂教学有效性的对策。

深度研课,读出三味

深度阅读,通常指多角度、有创意的阅读。要实现语文教学的深度阅读,教师需要在课前深度研课。这里的＂课＂,既指文本内容,也指教学内容。教师经历深度研课,走进文本深处,才有可能引领学生深度阅读。特别是文学作品的教学,只有深入研课,我们才能切实体验那＂特殊生活＂,感知那＂八分之七＂,漫溯那＂青草更青处＂,真正读出作品的新滋味。这里不妨以小说的教学为例,具体论述其深度阅读的三味。

初中英语听说读写教学的整合措施探讨

作为一门语言类学科,英语更多的是注重实践运用。初中英语是通过培养学生的听说读写的能力,从而使学生了解英语的基础知识并掌握一定的英语交际能力,教师还需要帮助学生养成学习英语的良好习惯。学生是从初中开始接触并系统地学习英语,当然学生的英语水平将在这一阶段出现分化的情况。本文主要论述了初中英语听说读写中出现的问题及整合策略,以其对初中英语教师有所启发。

多读多说多议 让文言教学更加精彩——初中文言文有效教学策略探究

文言文教学一直都是初中语文教学中的一个重点,学生在文言文学习中对文言文章不感兴趣,翻译不同,内涵不理解,在解答文言问题时,很容易出现望文生义的现象。而反观初中文言教学现状,依然采用的是讲练模式,课堂中教师照本宣科地讲解文言文章的翻译,然后让学生背诵,再进行练习。教学方式单调,学生学习兴趣不高。在文言教学中提倡多读,读的基础上表达,以教师为主导而引导学生展开探究,

合作探究模式在初中作文教学中的应用实践——以“观察人物特点,写出人物个性”为例

作文教学是初中语文课堂教学的重点，但因教材中多将作文安排在单元后，加之教师在教学中受各种因素的影响，作文教学多缺乏系统性，故而导致学生写作水平不高。随着新课改的不断深入，作文教学也逐渐采用合作探究模式。通过对作文教学模式的改革，可让学生积极参与到写作过程的讨论中，在合作中丰富学生的写作体验，帮助学生积累写作素材，促进其写作水平的提高。文章就结合在仞中写作教学应用合作探究模式的实践进行简单分析。