小学数学课程中学生核心素养培养的策略探析

随着新课改的深入落实,我国再次提倡在各个学科教学中重视学生核心素养的培养。在开展小学数学教学中,教师不仅要充分明确理论教学中的核心素养,还要积极对小学生核心素养进行培养,从而实现小学生数学理论与实践能力的结合。在小学数学教学的过程中,教师要将核心素养的课堂培养与课堂授课内容相结合,使学生的核心素养有明显的提高。

苏州园林:新型师生关系浅析

从叶圣陶先生的《苏州园林》一文,我感悟到了老师与学生就如同苏州园林的设计者与游览者一般,教师既要引导所有学生朝既定的目标发展,又要允许旁逸斜出的学生存在;既要学生习得知识与技能,又要培养他们的情感态度与价值观;既要让学生在老师的主导下撷得知识,又要让他们感受到自己主体作用的强大。所以老师与学生的关系当真是"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"。

高效课堂导向下小学语文教学路径探究

小学阶段是培养学生语文能力的基础阶段。小学语文教学不仅要关注学生对语文知识的掌握程度,还应该注重培养学生的语文思维能力和实践能力。文章旨在探究高效课堂导向下小学语文教学的构建路径,并分析了构建小学语文高效课堂之于提高教学效率、增强学生的学习兴趣及促进学生全面发展的意义,进而结合具体教学案例论述了构建小学语文高效课堂的教学路径。

积极心理学视野下阅读习惯的培养策略研究

阅读是小学生提高表达能力和思维水平的重要途径之一,是教学的重要部分。小学生尚处于知识学习、成长发展的初步阶段,其阅读能力相对较弱。小学生的阅读能力要想有所提高,就要先培养其良好的阅读习惯。近年来,教育领域研究的一个热点--积极心理学,重点关注人的积极心理品质的培养。对处于心理发展关键期的小学生而言,积极心理学的相关知识对培养其良好阅读习惯具有极大的价值和意义。

基于思维导图的小学语文整本书课外阅读实施路径研究

整本书阅读是相对于单篇课文阅读而言的,针对儿童文化特点、儿童文学的特质与功能,将阅读儿童文学作品作为出发点,精心挑选与各年龄阶段学生需求相契合的中外优质儿童文学作品。基于思维导图的小学语文整本书课外阅读,能够让学生在阅读之前对作品全貌有初步的感知,对故事脉络有一个系统、整体的了解,体悟作者传达的思想情感,让阅读难度得到一定的降低,使学生更愿意参与到整本书课外阅读当中。

学习单:“自主学习”的助推器——以小学数学教学为例

应用“学习单”能有效地建构高效课堂,促进学生的高效学习。在小学数学教学中,教师要应用学习单,促进学生的自主性阅读、自主性体验以及自主性反思。“学习单”是教学的一种辅助工具,能让数学教学从“教为中心”转向“学为中心”。学习单在教师的“教”与学生的“学”之间架设起一座有效的桥梁,让学生的数学课堂学习从“一潭死水”变为“一池春水”。

培智“三生”教材校本化重构的实践思考

近20年基础教育课程改革大力倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。面对培智教育对象多元化教育需求的现状以及教学生活化、综合化、活动化的要求,培智“三生”(生活语文、生活数学、生活适应)教材校本化重构势在必行。“三生”教材校本化的有效重构,一要深挖教材重构的逻辑理路,二要探寻教材重构的统整路径,三要明确教材重构的表现形式。

基于“以劳育人”视角下幼儿园劳动基地建设研究

新时代背景下幼儿园劳动教育的加强,直接关系到社会主义现代化建设中对合格接班人的培养,也关系着幼儿园的全面发展,对幼儿的身心健康都起着至关重要的作用。劳动教育是幼儿主动和周围世界发生互动的过程,它的价值在于培养幼儿的劳动精神,丰富幼儿的情感体验,拓展幼儿的生命广度。劳动教育作为国民教育的重要构成部分,更是培养社会主义现代化事业建设者和接班人的有效措施,也是实现中华民族伟大复兴的重要路径。

一笔一画中,书写人生好风景——浅谈中年级语文教学中的写字教学

陶行知先生曾经说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”我们通常所说的“授人以鱼不如授人以渔”也正是同样的道理。在教学中,让学生学会自己学习是老师的一种目标,更是老师的一种责任。在小学阶段,写字是基本训练之一。

以生活化活动为载体开展幼儿劳动教育

当今世界对复合型人才的需求量越来越大,提高学生的整体素质尤为重要。尤其是在学前教育中,为幼儿全面发展打下坚实的基础。教师受科学、新颖教育理念的熏陶,在教育过程中应正确地指导幼儿认知与自身的生活有关的各个方面,培养他们对劳动的热爱和对劳动成果的关注。教师通过在幼儿的日常活动中开展劳动教育,不仅能提高他们的生存和自主学习的技能,而且能增强他们的责任心和想象力,使他们养成热爱劳动的好习惯。为此,幼儿园教师应以日常活动为载体,开展主题教学活动,以实现劳动教育的目的。同时,教师要将生活和工作教育相融合,注意幼儿的日常行为,抓住机遇,将其转化为教学的突破口。

指向思维可视化的小学数学教学策略

在教学小学数学的过程中,教师可以运用可视化的教学手段,来显化内隐的数学知识,敞亮内隐的数学思维。通过思维可视化的教学手段,教师能让学生的数学学习从前结构、单点结构走向多点结构、关联结构。思维可视化教学,能有效地提升学生的数学学力,发展学生的数学核心素养。

信息技术教学中提升学生自学能力的策略

受经济、教育水平和学生认知水平的限制，一些农村小学信息技术教学实践中存在许多值得重视的问题。课堂是实施信息技术教学的主阵地，如何让学生主动参与课堂，积极探索新知，提升他们的自学能力尤为重要。

完善“学习单”,促进学生自主性数学学习

学习单是学生数学学习的动力引擎,能驱动学生进行数学学习。作为教师,在教学中不仅要设计、研发学习单,更要完善学习单。前置性学习单能有效地促进学生的预学,中置性学习单能促进学生共学,后置性学习单能促进学生延学。借助于学习单,能释放出教学“正能量”,从而高效地实现教学目标。

在小学语文课堂中融入陶行知生活教育思想

陶行知教育理论大厦的基石和核心理念是生活即教育,这一理念包含＂生活即教育＂＂社会即学校＂＂教学做合一＂三个核心概念。＂生活即教育＂是本质论、＂社会即学校＂是领域论、＂教学做合一＂是方法论,三者贯通一气,密不可分。陶行知还倡导＂我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总体来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。＂

小学体育课分层教学方式探寻

新课程标准指出"学校阶段的体育教育应为学生打好体育锻炼的基础,培养学生体育锻炼的兴趣和习惯,使学生能够终身进行体育锻炼。"由此可见,从小学开始就应对体育引起重视,应针对班级和学生的实际情况,采用分层教学的方式方法,因材施教,因地制宜,从而达到预期的教学目标。

创设情境,实现多彩的信息技术课堂

教学情境是教师为学生营造的一种特定的学习环境,它需要紧紧围绕教学内容,以教学目标为出发点,增强学生的心理素质,让学生更好地理解知识、掌握知识。通过教学情境的创设,可以激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜能。

数学核心素养——“数感”的培养

在小学数学教学中，教师通过相关的手段，不断地培养小学生的数学核心素养，培养他们的数感，可以使得他们对数学更加的感兴趣，更加的喜欢数学。文章从亲历建模过程，形成表象；重视实践应用，关注生活；鼓励猜测验证，积极内化三个方面进行了阐述，如何对小学生进行数学核心素养——“数感”的培养。

基于核心素养的小学低年级看图写话教学探究

小学语文是学生接受语文教育起始阶段,在这个时期,教师要注意培养学生的综合能力,提高学生的综合素养。让学生尽快的适应语文的学习,在制定教学设计的时候,要根据学生的学习特点和心理特征把语文学习内容进行优化,调动学生的学习主动性,提高学生的表达能力和写作能力。本文就针对核心素养下小学语文看图写话教学的策略探究。

鼠标舞动下的美

电脑绘画是指用电脑的手段和技巧来进行绘画创作，它不同于一般的纸上绘画。电脑绘画要求具有好的创意和构思，创意要积极向上，要将生活中的事物、经历和内心的向往与想象融合起来，表现丰富多彩的生活。在表现手法上要努力捕捉最感人的镜头，充分发挥大胆的想象，尽量让画面充实、感人、鲜艳。

“三网合一”的校园网络建设之路

在校园网建设的实践中，我们深深感到应避免片面追求网络技术的先进性，甚至机械套用大型企业网、大学校园网模式，那将会脱离我们中小学教育教学发展的实际，结果只会造成设备的浪费和闲置。那么，如何选择一条投资少、见效快的校园网络发展新路呢？