对苏州市数学中考再次禁用计算器的反思

2006年10月30日，苏州市招生工作委员会办公室发出了“苏招委办[2006]37号”文件一《关于中考数学、物理、化学三科考试停止使用计算器的通知》．原文如下：

对高中数学新课程课时偏紧问题的一些认识

高中数学新课程实验从2004年开始启动，教学过程中实验区教师普遍反映课时偏紧。以江苏省为例，各个学校不同程度地增加了数学的周课时，有些学校甚至极端地把数学的周课时加到了10节或更多。

大数据技术在高中生物实验教学中的应用

大数据技术在高中生物实验教学中发挥优势作用,通过数据资源的整合与科学分析,可优化实验组织,带动高中生物实验教学评价的创新优化,也能调动学生参与生物实验活动的积极性,使得高中生物实验教学更具实效性.选取部分生物实验的案例,结合大数据技术的应用进行高中生物实验教学分析,验证说明大数据技术在高中生物实验教学中的应用优势,为后续高中生物实验教学的优化提供指导与参考.

让数学课凸显数学的文化价值——“两角和与差的正弦”教学案例

1基本情况1.1授课对象学生来自三星级普通高中重点班,基础尚可,经过高一入学后数学课堂教学方式改革的适应期,已具备一定的自学能力.1.2教材分析本节课所用教材为《普通高中课程标准实验教科书.数学（必修4）》（苏教版）.

高中生物教学中核心素养的培养

2014年12月，教育部全面启动对2004年开始实行的各学科普通高中课程标准的修订工作，本次修订中一项重要的任务就是“凝练核心素养，推动落实‘立德树人’根本任务”，要求高中生物教学必须深入挖掘学科核心素养，以核心素养为教学的核心，从三维目标出发，探索高中生物学科素养的培养策略。

从课程标准的演变看语文教学价值取向的演变

自语文学科诞生以来,随着时代的变化,课程标准(教学大纲)在不断演化,语文学科的价值取向也在不断变动,其结果是对学生语文素养的要求起伏不定。如今课程标准逐步重视学生语用能力的提高,语文学科的价值取向逐步转为“文”“道”结合,语文教材也逐步指向“工具”“人文”并重,可见语文教学应该可以走上渐趋稳定的正路了。

数学竞赛中体积问题的求解技巧

体积计算是高中数学立体几何教学的重点，也是数学竞赛考查的内容之一．解决此类问题时，除了牢记公式外，还需要巧思妙想，结合具体条件灵活选择计算体积的方法．

关于教师教学实绩考核数学模型的探索与思考

对教师教学实绩的考核是教师绩效考核制度的一个重要组成部分。对教师教学实绩的考核除了从师德、师能、师行、学生成绩及自身发展等不同的角度进行全面考核和综合评价外，还应该对教师教学实绩产生关键影响力的关键指标——学生的学习成绩进行重点考核。以“均分比推进率”为核心的测算方式可以将教师的教学实绩通过数学公式进行量化，这一数学模型的主旨在于测量学生的发展增量，从而建立一个科学、合理、公正的教师教学实绩考核评价体系。

重抓“三主”用核心价值观引领学生健康成长

中学生是祖国的未来和民族的希望，是国家宝贵的后备人才资源，肩负着建设社会主义的重托和实现中华民族伟大复兴的历史使命。他们的核心价值观状况，直接关到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。

浅论思维导图在高中历史教学中的应用

思维导图是一种革命性的教学工具,它可以让学生把知识很好地进行融会贯通起来,在头脑中形成一个知识体系和框架。历史教师可以不断地尝试把思维导图运用到历史教学中,锻炼学生的动手实践能力和加深学生对知识的理解。通过教师的引导和学生的学习,学生对于知识的掌握和学习能力都会不断地提高,促进学生的全面发展。

“研究性学习”课程与新的数学理念

教育部新颁布的《全日制晋通高中课程计划》,将"研究性学习"列为"综合实践活动"的最重要内容,每周必修3课时.其课时数仅次于语文、数学、外语学科,由此可见"研究性学习"在新的课程计划中的地位及重要性.

例说高中数学“变式教学”

所谓＂数学变式教学＂,是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或形式发生变化,而本质特征却不变.因为有了＂变式＂,才能循序渐进、深入浅出的解决问题,才能多角度、多层次的对问题作出比较透彻的研究，加深对问题的理解．变式教学常常包括教学中对概念性问题的变式、对题目或结论的变式、对解题方法的变式以及对教法的变式．

浅谈高中数学教学中学困生转化的有效途径

一、问题的提出 《中国教育改革和发展纲要》指出：“国际竞争日趋激烈,科学技术发展迅速,世界范围内的经济竞争、综合国力竞争,实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争、从这个意义上讲，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。教育的地位越来越突出，作为提高国民素质主阵地的学校教育，教育目标应该是面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功。

浅谈体验教学在高中英语教学中的实施

学习情感的培养能够帮助教师更好地组织教学活动、提高教学质量。体验教学作为一种融学习情感及知识认知为一体的教学方式,能让学生在各种体验活动中感悟到学习的乐趣,顺利完成学习任务。高中阶段的英语教学也可以借鉴角色扮演、情境创设、情感以及实践体验等这些有用的方法,来丰富语言教学信息输出以及输入的形式,活跃课堂气氛,提高教学效率及质量。本文将以高中阶段的牛津版英语教材为例,探讨如何通过开展体验教学,完成相应的教学目的。

高中英语互动式教学之我见

互动式教学法是师生之间和生生之间通过平等交流、共同讨论、相互帮助而互相促进的一种英语教学方法,更是有效提升高中英语教学的最佳方式之一,本文主要从互动式教学法的实施、应注意的问题这两方面探讨了在高中英语教学中应如何实施互动式教学。

高中数学自主体验式教学初探

文章结合高中数学新课程教学案例,就自主体验式教学作了探讨,旨在通过创设有效问题教学情境,促使学生在自主探究过程中较好地理解和掌握新知,在知情意行的体验过程中,促进学生全面而有个性地发展。