中学音乐线上教育课堂效果研究

线上教育在特殊时期一度成为师生音乐课的重要媒介。课堂直播和微课平台成为学生们听课、学习的重要场所。学生线上收听,教师从中获得听课、备课的启发,并使用线上教育的系列软件辅助课堂教学。师生经过一定时间、空间的磨合,无论在课堂还是课后对于音乐的审美感知、艺术实践有了更多感触。学生通过线上教育拓展音乐文化视野,注入了对于音乐新的理解,并广泛参与艺术表现活动;教师提升了课堂设计理念,在教学方法、教学形式和风格等方面都有了变化。在新学期的期末评价中学生在教师的引领下有了更多展示自己的空间,他们小组合作,以唱导学,广泛参与,成果显著,这是对课堂效果的全面检测。

“五育融合”视域下初中物理跨学科的实施路径

“五育融合”视域下初中物理跨学科实践是一种综合性教学模式,旨在促进学生全面发展.本文介绍“五育融合”教育理念的重要性,并提出实施路径设计,包括教师团队建设、学科整合课程设计、多元化教学方法和评价方式、学校与社会资源整合利用等.此外,本文还通过案例分析探讨实践活动的主题和内容、“五育融合”实践、实践效果及学生反馈,最后总结成功经验与不足之处,提出对于物理跨学科实践的启示和建议.

布置个性化作业,发展核心素养

核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章阐述了班主任布置的个性化作业,旨在通过常规管理的常规作业,特殊节日的特殊作业和寒假、暑假的活动作业来落实立德树人根本任务,发展学生的核心素养。

爱国主义教育与初中历史教学的有效融合

初中历史教学不仅要系统传授历史知识,更要注重价值观的传递和情感的培养。在历史教学中,教师要通过多种方式,向学生展示先贤们在历史长河中为祖国繁荣统一做出的贡献,将爱国主义教育与课程教学有效融合,让学生在丰富历史知识的同时,激发自身的爱国热情,提高历史学科素养,实现全面发展。

基于高认知的初中数学单元教学实践策略

数学课程标准说“数学创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。”如何合理高效地培养学生的数学创新意识?如何在教与学的教学中构建培养数学创新意识的学习任务?笔者基于研究课题《基于高认知水平的初中数学教学实践研究》,进行了一些探索,将初中阶段数学教学重新组合教学内容,基于对数学和学生的高认知,利用单元教学设计利于学生思维提升、能力发展的数学课堂。

基于学生核心素养的初中英语卓越课堂探究——以一篇英语课外阅读教学为例

当今,发展学生的核心素养已成为教育界普遍关注的话题,对英语学科教学来说,学生核心素养体现为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。如何将提升学生的核心素养与打造卓越课堂有机结合,是英语教学改革的重要尝试。

初中语文文言文阅读教学常见问题及改进策略探究

初中语文作为一门传播文言文基础知识,对提高学生表达能力、理解能力和欣赏能力的课程,以及学生的学习成长起到了良好的促进作用。其中,古诗和文言文部分不仅包含大量的文言文知识,而且还包含许多对提高学生综合素质有积极影响的好思想和深厚的文化精髓。在初中语文课本教学中,文言文的比例很高,而且是固定的。在语文考试中,文言知识的得分比重也占很高,所以无论是从提高学生文言知识的理解还是答题,学生必须拥有能够灵活学习文言文的能力。

品语铸根本 育人润无声——新课标下语文教学中的德育渗透思考

德育,简而言之,即指培养学生品德的教育,针对学生的思想品质与道德品质进行教育。并且,德育渗透的过程是教育主体与教育对象在“知、情、意、行”上的有机统一与整合 — — 获取知识,激发情感,培养意志,最终生发出行为。同时《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出要强化课程育人导向: “各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。”新课标对学科的德育渗透提出了更高的要求,在语文学科的教学中更应通过语言文本的多层次、多角度的品读来培育学生的核心素养,引领学生们逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、品格提升和关键能力。

语文核心素养视野下学生语言表达有效性培养研究

语文核心素养中的“语言建构与运用”指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。在培养学生语言表达有效性的过程中,教师要帮助学生进行语言建构与运用。

基于陶行知教育思想的初中体育跨学科教学探析

陶行知教育思想包含三个基本观点,分别是生活即教育、社会即学校、教学做合一。基于这一思想的指导,教师开展初中体育跨学科教学时,要着重拉近体育与生活的距离,开发社会化的体育教学资源,积极创新体育跨学科授课方式。体育教师要从不同的层面着手,促进陶行知教育思想的落地,切实保障跨学科教学活动的高质量推进,更好地服务于学生。

愿山河无恙,家国永安

半年前,《逃出大英博物馆》这部短剧成了人们热议的话题。小玉壶原是大英博物馆里的一件展品——一中华缠枝纹薄胎玉壶。不像有的文物是被抢走的,它是英国通过正规渠道购进的一盏玉壶。在剧中,它幻化成少女,身着翠绿色汉服,一心想要回家。在流浪过程中,她意外遇到了中国记者张永安。“家人,我在外面流浪了好久。”

基于核心素养导向的化学工艺流程题分析

工艺流程题目可以联系生产生活实际,彰显核心素养内涵,已逐渐成为近年来苏州中考必考题型.中考试题中的工艺流程题具有选题背景范围广、信息新颖、综合能力要求强等特点,但是由于初中生化学知识储备量有限,导致部分学生面对此类题型往往会出现畏难心理.因此系统地研究苏州中考工艺流程的命题导向和结构,探讨有效的教学策略,是有效落实新课标、提高学生核心素养的有效途径.

浅谈诗词、书法在传统插花创作中的渗透与融合

中国是东方式插花的起源国,这种古老的艺术成为民众寄情花木、以花传情、借花明志、装点生活的重要载体。2008年中国传统插花被列入国家级非物质文化遗产名录。为了让中国传统插花艺术重现辉煌,我国采取了很多保护措施,其中包括将中国传统插花艺术纳入大、中、小学素质教育体系,利用多种形式加大宣传和推广力度。在中小学阶段学生的学习还停留在对传统插花插制的技艺层面,其诗、书、画等丰富的文化艺术价值有待继承和推广。我校东方花韵社团将诗词、书法艺术融入学生团将诗词、书法艺术融入学生的插花创作体验中,不仅可以丰富插花主题的表现形式,对意境的创设有深化作用,而且对命名和展示也能起到点石成金的作用。

“糖类 油脂”的微项目式教学设计与实施

微项目式教学是一种教学方法,它根据课程标准的要求,将知识情境化、项目化,是培养学生化学核心素养的有效途径.以探究奶茶的配料为真实情境,展开初中化学“糖类油脂”的微项目教学实践.在“奶茶中有多少糖”、“奶茶中有蔗糖么”、“芋圆中有淀粉么”、“奶茶中有奶么”4个学习任务驱动中构建知识框架,让学生认识到化学与生活紧密相关,树立用所学知识解决生活实际问题的化学观念,促进学生核心素养的形成.