新课标下的课堂互动与探究式教学

在课堂教学中,注重课堂互动,开展探究式教学,对打造活泼主动、和谐高效的物理课堂起到至关重要的作用。在课堂互动活动中,科学合理地设计学生的探究活动,师生合作、生生合作,让学生在学中玩、在玩中学,能激发学生探究的欲望,进而增强学生学习的有效性。

基于初中生学习幸福感的地理教学探索

追求学生学习幸福感的初中地理教学,是以＂学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理＂的新课程理念为核心,着眼于学生的长远发展,关注学生的学习感受,强调学生积极的情感体验的地理教学。从学生实际和教师本身出发,以课堂教学为中心,创设快乐的学习氛围,开展合适的课堂活动,给学生以支持,构建学生外部现实背景和内心需要的桥梁,在共同的学习生活中师生收获幸福的体验。

变式理论在教学中的自然应用探究

陕西师范大学罗增儒教授曾经说过：“教师在教学中应当注意相机而诱导,而不仅仅是全盘打算和细节处理.”这里说说的“相机而教”就是适时点拨、延伸、变式.所谓“点拨”,是在学生疑难处入手,给学生以方法上的指导和引领,让学生在这样的启发下去发现问题与解决问题;而“诱导”则是方法上面的指导,这样的指导是有利于学生思路的打开的,使学生从获取知识转化为获取技能.

生活化教学在初中物理课堂教学中的应用分析

初中阶段物理教学工作的开展对于学生的参与积极性和态度有着很高的要求，只有保持良好的参与热情，各项物理知识的学习理解效果才能得到更好地保证．生活化教学的应用，让学生获得更多地对物理知识应用的机会，结合实际生活中的问题进行具体的分析和探索，这对于物理知识的学习来说具有良好的实践意义．

初中物理教学中提高学生学习兴趣的对策探究

兴趣是最好的学习动力，强烈的兴趣是学好一门课程的前提．物理作为具有启发学生了解自然科学的课程，对学生的学习成长是极其重要的．对于才开始了解物理的学生来说，初中物理课程还是较为难理解的，学生很容易对物理失去兴趣，所以教师应该在日常的物理教学中应用趣味教学手段激发学生的学习兴趣，这样才能达到教学目的．

善用鼓励,引领学生成长

有些教师为了学习成绩,一味地要求学生、压制学生,效果往往适得其反。很多时候,我们忽略了利用身边的各种机会去鼓励、赞扬、感化学生,忽视了他们的情感需求。在教育教学过程中,教师要善用鼓励引领学生健康成长。鼓励声中,学生前进的脚步会更加坚实,特别是那些缺点多于优点的学生,更需要教师的表扬和鼓励。下面结合自己的工作实践谈点体会。

初中物理新课程的学生评价研究

学生评价改革是课程改革重要目标之一．用发展性评价观评价学生是课程标准的要求．初中物理阶段考试改革是学生评价改革的关键，要从试卷的内容、结构、组织形式、评价方式上突破．日常评价成为评价学生最重要的环节，客观记录学生在学习中的各种表现并装入学生成长档案袋是评价学生的主要方式．