小学低年级语文无纸笔进阶式学习评价策略

小学低年级语文无纸笔评价是落实“双减”政策的有效措施,但其也存在着观照课程目标不足、评价内容泛化、具体量表与数据缺失等问题。文章从无纸笔评价目标的确定、评价内容的设计、评价量规的制定、评价量规的检验几个方面阐述指向问题解决的无纸笔进阶式学习评价策略。

新课标导向下小学数学分类作业设计路径的实践探究

小学数学新课标提出要改进作业设计的方式,以提升学生的知识学习效果。文章探讨了新课标导向下小学数学分类作业的概念和价值,并结合有关例子,分析了小学数学分类作业设计的路径和方法。

美育视角下的小学山水田园诗教学——以部编版高年级语文教材为例

在小学语文课堂上,山水田园诗的美育价值往往被忽视,同时忽略对学生审美创造能力的培养。基于此,通过品析意象感受意境之美、赏读诗句体悟情感之美、读写结合提高审美创造能力三个方面,论述如何在山水田园诗歌教学中进行美育渗透,发掘山水田园诗的美育价值,推动学生形成高尚的审美品位和审美情趣,不断提高感受美、发现美、表现美、创造美的能力。

探寻知识本原,在数学史境脉中培育数感——以五下《分数的意义》一课的教学为例

“数感”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的核心素养的11个主要表现之一,它的培育与数学史息息相关。在小学数学境脉学习中,可以让学生沉浸在数学发展史的境脉中,借助探究性任务,经历数学知识从提出到生成再到发展的脉络,从而探寻数学知识的本原,提升核心素养。

儿童本位视角下的小学语文童话阅读教学策略研究

现代语文教育具有开放性和灵活性,关注学生个体生命价值观的形成。时代教育改革的大背景下,"创想力"成为语文教学的热点词汇。童话是小学语文课程的重要内容,语文教师要重建小学童话课堂,坚持儿童本位教学观念,充分发挥儿童的天性和想象力,促进学生活泼、主动、积极地阅读童话,培养小学生的语感和审美能力,使学生体会童话短文中传达的"真、善、美"思想。

简析小学语文学习单在教学中的应用

新时代背景下,小学生有着更加丰富的知识获取途径,其知识层次与知识结构相比以往也有了新发展。同时,随着我国素质教育的普及与发展,学生在学习过程中的主体地位愈加突出,教师在开展教学活动时需要明确这些要素。对此,教师在小学语文教学中所使用的教学方式需要与时俱进。文章基于学情和实际教学案例,简析当前小学语文学习单的动态化使用方式,以进一步提升学习单的应用效果。

试探小学语文教学中的审美教育

国民经济的发展,取决于我国教育水平的高低。小学教育作为基础性教育,更需要重视。小学语文教育作为教育任务之一,其中的审美教育尤其凸显自身的价值。小学语文教育中加入审美教育,既可以促进学生的全面发展,又可以提高语文教学的效率。因此,本文以小学语文审美教育为切入点,试探小学语文教学中审美教育的价值与地位以及它们所存在的种种问题,从而提出关于小学语文审美教育的可行性建议,促进我国小学语文教育的发展,提高教育水平。

浅谈新课标下的小学英语课外作业设计

"作业"细究起来,源于《论语》中"学而时习之"的"习",本意为对所学知识温习、巩固。《现代汉语词典》指出:"作业是教师给学生布置的功课,部队给士兵布置的训练性的军事活动,生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。"《辞海》中说,"作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动"。《英语课程标准》(2011年版)中指出:"

浅析以学生为中心的小学语文情境教学

课堂教学情境指的是教师在课堂教学的过程中设置一定的教学环境，通过语言、文字、图片、视频等将课文环境迁移到现实场景中，使学生达到一种身临其境的感觉，从而激发学生的积极情感，陶冶情操，达到学习目的。

大胆提问、自主思考、合作探究——试析培养小学生科学核心素养的尝试

教师要注重将新的教育理念引入到科学学科教学之中,在变革科学教学方法的基础上带动学生科学素养的提升。科学核心素养主要包括学生生命观念、科学思维以及社会责任的养成,这些都是推动小学阶段学生全面人格发展的重要因素。文章主要探讨了培养小学生科学核心素养的尝试。

小学科学教学中学生问题意识的培养

2022年教育部印发的《义务教育科学课程标准》中明确提出,要培养小学生具有对自然现象的好奇心理和探究热情,能大胆提出自己的见解并基于证据和逻辑得出结论。科学教学强调培养学生问题意识的重要性,注重引导学生乐于发问、善于发问,提升学生的探究能力。因此小学生问题意识的培养是小学科学教学的重要内容,研究小学科学教学中学生问题意识的培养具有现实应用价值。

互动教学在小学劳动与技术教学中的有效应用

互动式教学是把教育活动看作师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程,包含生生互动、师生互动两种基本内容。互动教学在小学劳动与技术教学中的有效应用对提升小学生技能,发展小学生劳动能力具有十分重要的价值。

“和合”视角下小学英语和乐课堂的构建

在"和合"视角下,我们的课堂不仅要关注基础知识和基础技能的传授,还要关注学生各方面能力的培养以及满足学生的心理成长需求。本文结合教学案例探讨如何从巧设问题、激活思维、链接生活、赋权于生方面入手,构建小学英语和乐课堂,使课堂达到"和乐""和美""和合"的新境界。

浅谈小学数学课堂提问的适度与技巧

在数学课堂中,教师课堂提问的安排和设置会影响学生的知识结构和数学思维,一个优质的问题不仅能够激起学生的学习兴趣,还可以进一步刺激学生的好奇心和求知欲,发掘学生的学习潜力,让学生更加积极主动地思考。本文结合建构主义思想、最近发展区和发现学习理论,从课堂提问出发,从问题的针对性与适度性、渐进性与悬念性、发散性与启发性进行分析,优化小学数学课堂的提问。

以线为主 灵活多元——关于小学美术素描教学的实践与思考

小学美术素描教学具有十分重要的意义.但素描学习是一个比较枯燥的过程,部分学生可能因为单调、乏味的训练而磨灭学习热情,甚至最终丧失学习素描的兴趣.该文探讨如何以线条造型为主,使学生循序渐进地掌握一定的素描造型方法.

浅谈新课标下小学数学基本活动经验的培养

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中把原来的“双基”教育目标扩展到“四基”教育目标,其中提出了“基本活动经验”的概念。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”

小学劳动与技术教学中学生工匠精神的培养

小学生是未来社会发展的中流砥柱,其素质和能力直接关系到国家未来的发展,小学劳动与技术教学中学生工匠精神的培养符合社会对学生的期许,也体现了劳动与技术课程的定位。教师在课程指导过程中应关注小学生的成长需要,将工匠精神真正融入小学生的日常学习、生活当中,提升学生劳动意识与技术能力,使其真正热爱劳动、崇尚技术,为学生未来的发展奠定思想和技术基础。工匠精神意蕴深厚不仅体现在对作品细节的注重、对完美品质的追求上更体现在兢兢业业、一丝不苟、持之以恒的专注态度上。小学生工匠精神的培养符合劳动与技术课程教学的定位,对增强学生的劳动观念,锻炼学生意志品质,树立艰苦创新精神等方面具有积极的作用。小学生工匠精神的培养不是一蹴而就的,需要教师积极开展工匠教育将工匠教育渗透到每一个课时当中,同时开展实践教育感受工匠魅力,通过实地参观学习、学生自主交流、教师的言传身教等逐步培养起学生的工匠精神,真正让大国工匠落实到实处。

小学中学段应用题的“三借助”教学策略

随着我国教育改革的不断深化,如何更好地开展小学中年级应用题有效教学,对于培养学生的综合素质至关重要,但目前在这方面还存在诸多不足,需要采取有效措施认真加以改进。本文从'三借助'教学策略的角度,对小学中年级应用题有效教学进行深入的研究和分析,特别是在分析小学中年级应用题教学存在问题的基础上,提出了一些有针对性的对策和措施,旨在为促进小学中年级应用题教学取得更好的成效提供一些参考。

试探小学语文对话教学中教师的有效提问

随着基础教育课程改革的逐步深入,＂对话教学＂以崭新的面貌出现在人们的视野,就语文教学来看,它包括师生之间、生生之间、师生与文本之间,乃至教师自身的对话等维度。但是有关课堂提问有效性的研究也发现：教师在课堂上所提的问题基本上是记忆性的、重复性的,很少提思考性的问题,更缺少创造性的问题,是无效的或者是低效的提问【1】。因此,在对话教学的大背景下提高教师的有效提问行为就显得尤为迫切。

让生活走进小学数学课堂

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材要密切联系学生生活实际,而且要求"数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供观察和操作的机会.使学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受趣味数学,体会到数学的魅力".