小学语文作文教学方法的创新途径探讨

作文教学是小学语文教学最重要组成部分之一。本文主要对如何采用科学的教学方法创新作文教学进行探析，以期提高作文教学有效性。

小学数学核心素养的养成路径分析——以“埃及分数”教学为例

尽管我们是在普遍性中进行思考,却生活在细节之中,所以数学课堂,要看得见学生＂对数学的持久兴趣,对数学思想的融会贯通＂。本文通过一节苏州市学科带头人展评课＂埃及分数＂,还原教学现场中老师的教与学生的学,并试图通过教的可见——表层理解与深层理解的平衡,学的可见——被学生所感知的教学质量,更好地促进落实小学生数学核心素养的养成。

初探故事在小学英语教学中的巧妙应用

在全球化进程逐步加快的今天,英语已经成为应用十分广泛的语言,在我国基础教学中占据着越来越重要的位置。语言学家曾提出,英语学习要越早越好,所以小学阶段的英语教育尤为重要。新课标中曾提出,小学英语教学的目标在于努力培养学生的语言意识,激发学生的学习兴趣。将故事手段应用于小学英语教学中恰好适应了新课标的要求。一、图文结合,让故事更加有趣小学生正处于活泼好动的时期,求知欲强,精力旺盛,但也容易被其他事物分散注意力。

诊断性评价在小学语文教学中的运用

在小学语文教学中,人们都在尝试以评价促进小学生的听、说、读、写、书,人们也多在研究这样的问题。怎样以比较科学的评价去起到理想的促进效果？在相关教学科研课题的研究中,笔者对诊断性评价在小学语文教学中的运用进行了思考和研究,发现诊断性评价在小学语文教学中的运用需求得多重意义上的实事求是。现将研究和实践的结果拙于笔端,期求方家教正。

关于小学生大阅读课程化的实践探索与研究

北大中文系教授温儒敏:“忽视课外阅读,语文就是半截子,是不完整的学科。”因此,为提高小学生的阅读质量,进一步推进小学生大阅读课程化的建设,构建“和谐书香校园”,作者从实施大阅读的课程化意义、目标定位、阅读书目、具体实施过程等几方面来探索、研究小学生大阅读课程化之路。

浅谈小学语文习作教学策略

《小学语文课程标准》指出:'写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。'习作教学是培养学生语言组织能力、语文知识运用、思维与观察能力的重要环节。针对习作教学课堂上很多学生存在的不会下笔、不会构思、写作抵触等问题,我结合多年的教学经验及分析,提出几点策略。

多媒体在小学语文教学中的运用

随着信息技术的不断发展,现代教育技术凭借着前所未有的信息、画面、音响、动态等优势进入到课堂,为学生创造了一个更加和谐、轻松、愉快的学习环境,也为发展学生的个性和创新精神提供了技术上的保障。一、运用多媒体,化无形为有形有了信息技术的介入,教师在进行识字教学时,可以给每个要学习的生字建立一个资料库。里面包含着这个字的拼音、笔画、意思、组词、象形表述等内容,学生学习时,可以很快地接触到相关的知识。例如:当学生学习到'羊'字时,点击趣味识字按钮。

穿错袜子做对题

星期天早晨,我和妈妈约好去看日出,谁知我起床晚了,妈妈催我动作快一点。我在衣柜里乱翻一气,拿了两只袜子穿上,就急急忙忙和妈妈出发了。一路快跑,我和妈妈终于在日出前爬上小山顶,看着红红的太阳跃出地平线,我和妈妈都忍不住惊呼:太美了,太壮观了!

文本解读的要义在于找准教学点

审视当前的语文教学，主要问题还是教学内容（“教什么”）的失当，而教学内容失当的根源在语文教师对文本解读的轻视或偏差。语文课改能否在瓶颈中有新的突破，阅读教学能否在纷繁乱象中有所好转，首先应该解决好文本解读这一问题。笔者就文本解读的要领进行探讨，以期引起大家思考。

提高科学课前置性作业效率的实践与思考

“请同学们完成这份前置性作业!”“请同学们回家后搜集相关资料，下节课交流!”诸如此类的话语经常可以在科学课布置前置性作业时听到。但实际完成科学课的前置性作业的情况又是怎样的呢？在与同行交流中发现，学生完成科学课前置性作业的情况普遍是少数学生完成，甚至有时候没有一个学生去完成。是什么原因呢？笔者在教学中开始思考与实践，参考了一些教师的经验，也有了一些想法和做法，现阐述如下。

读写结合,让阅读教学更有质感

语文教学的核心目标是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。教师需要充分开掘教材中所蕴藏的价值资源,以真正促进学生核心素养的高效发展。在课堂上,教师要合理研制内容、进行方法引领、关注认知体验,为读写结合提供支架、指明方向、蓄积情感,使读写结合发挥应有的作用。

探究式教学法在综合实践教学中的应用研究

在综合实践学科教学的过程中,教师应创设多样化的探究情境,让学生带着兴趣主动参与到探究过程中,勤于思考,乐于动手,合作探究,改变书本知识脱离实际的现状,教师还要重视激励性评价,布置探究性的实践作业,逐步培养学生运用知识、分析并解决问题的能力。

同伴互助学习在英语诵读中的应用研究

同伴互助学习在英语诵读中的有效应用,可以提高学生的英语口语表达水平及阅读水平.通过同桌学生之间互助进行口语训练、划分小组方式进行英语诵读、让同伴之间彼此监督英语诵读情况等方法的运用,可以更好地发挥同伴互助学习在英语诵读中的实效性和应用水平,从而提高英语教学质量.

让课堂成为培养阅读兴趣的乐园

小学生语文阅读兴趣的培养,是一项重要的研究课题。随着三年级课文识字量急剧增加,学生表现出较强的阅读兴趣。如果教师忽视学生阅读兴趣的培养,缺少科学的方法引领,学生势必会渐渐丧失阅读热情。在三年级语文课堂教学过程中,如何让课堂成为阅读兴趣培养的主阵地呢？一、质疑课题,激发阅读兴趣阅读教学是语文教学的重点。2011版《义务教育语文新课程标准》对第二学段的阅读教学有这样的要求：能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。因此,我们可以通过课题质疑来让学生感受课文的主要内容。例如,苏教版语文第五册《军神》一文的教学,教师通过对课题的质疑,让学生回答三个有一定价值的问题：军神是什么？军神与军人的区别是什么？沃克先生为什么称刘伯承为军神？这样激发学生对课文的阅读兴趣。通过对文章朗读、揣摩语意、把握语气,从伤势严重、不用麻药、汗如雨下、脸色苍白等角度。

找回遗失了的语文教学常识

教育就是为了学生的发展，为了一个个活生生的、具体的、富有个性的人的发展。教学要真正做到“以人为本”就要以学生为本。离开了一个个活生生的、具体的、富有个性的人，“以人为本”往往就是一句空话。

营造宽松、和谐的课堂气氛

语文是一门语言学科,只有师生之间达到了良好的互动,在轻松愉悦的环境下,教学效果才能完美实现。而目前的语文课堂中,很多的课堂或多或少都存在着一些问题。其中的问题主要有以下几个方面:一、师生关系尴尬,学生比较怕老师在调查中,当问:"你害怕你的老师吗?"这个问题时,许多学生都点了点头,表示自己的老师过于严厉,自己不怎么敢跟他接近,上课的时候,有些问题也不敢直接提问。造成这一现象的原因是多方面的,最主要的是。

生字词检查环节的有效利用

一、词语归类,体会词语妙用语文的学习,是一个潜移默化的过程,是春风化雨、润物无声的过程。任何一个学习板块,都不应该是机械、孤立的。生字词的检查环节,只要设计得当,同样也可以培养学生遣词造句的能力,从而为提高语文素养打下坚实的基础。

当公德遭遇碰壁

前段时间发生的“丁锦吴在埃及古迹上刻字”事件，使我们再次对公德问题进行思考。事件发生后，孩子的父母首先表示了道歉，认为孩子还小，是家长的责任。家长将责任一味包揽，其爱子惜子之心可以理解，然而孩子刻字不是几分钟的事，以孩子小为理由来开脱似乎并不妥当。

激活认知“小冲突” 制造课堂“大惊喜”

在小学数学课堂教学中,学生的认知冲突是一个有利的教学资源,教师要善于捕捉,从中进行引导和突破,从而促进学生的思维发展。

如何提高学生完成作业的质量

数学作业是数学学习的一部分,作业的完成情况是能够反映学生学习情况的一种方式,也是学生学习状态的一种体现,因为作业与有效课堂教学是互相促进的,作业完成的质量高了,也就说明了学生课堂学习是有效的。为了能够提高学生作业完成的积极性,一般我们都会采取表扬的形式来激发学生的学习动力。表扬是一种鼓励的手段,每个学生都希望能得到老师、家长甚至是同学间的表扬,不同年龄阶段的孩子所能接受的表扬方式也是不同的。对于我所任教的三年级学生来说,“你真棒!”“你真了不起”等等这些表扬的语言已经有些倦怠,他们已经形成了一定的认知水平、拥有了一定只是水平,给予他们的表扬方式应该根据他们的年龄特点来设置,多样化的形式才能提高他们争取表扬的积极性。