信息技术在小学科学实验教学中的应用探究

小学阶段学生的思维灵敏、好奇心强,这些特点都是学习基础性科学知识、培养科学兴趣、锻炼学科思维的绝佳之处。但考虑到小学生既有的学习生活经验不足,没有足够的科学认知能力,为了能有效地进行科学教学,可以尝试把成熟的信息技术辅助教学手段应用在小学科学教学中。本文在分析小学生身心特点和科学教学特点的基础上,结合信息技术辅助教学的优点,在实际教育教学实践活动中探究出可供参考的策略。

贯彻陶行知“教学做合一” 思想的课堂教学实践研究——以小学语文整本书阅读学习任务群教学为例

一、“教学做合一”思想概述“教学做合一”思想是人民教育家陶行知所提出的教学理论,它强调了教育、学习和实践的紧密结合。在陶行知先生的理念中,教学做是一件事,不是三件事;他曾说道:“我们要在做上教,在做上学”。陶行知以为“做”是“教学做合一”的中心思想,教学的过程中必须围绕“做”来展开课堂教学,如果不“做”,那就是没有效果的教。

用小学生的小念想激发他们的大欲望

何为念想？想念，惦记。每当要上计算机课时，小学生都很兴奋，因为他们脑子里有些小念想，如可以邀游因特网，可以玩游戏等等。其实在他们心底还蕴藏着大欲望。那就是学习知识，只是因为年龄、心智等原因，暂时让这些小念想占据了上风。为此在教学中，我们可以利用孩子们的小念想来激发他们的大欲望，即激发他们对知识的学习、探究和创新的欲望。

快乐摘抄，注重积累——谈小学语文课堂如何培养摘抄习惯

快乐摘抄,拒绝被动的接受,这应该是一种理性的教学方法。在小学语文教学中,教师要培养学生的摘抄能力,使学生在一种轻松的环境中自由地选择一些自己喜欢的句子,拓展摘抄内容的外延,使学生获得更多的精神力量。

趣味识字教学法在小学低段语文中的应用探究

在以往的教学过程中,教师往往会采用让学生进行死记硬背的方式对汉字进行学习,这种方式较为枯燥乏味,学生在这样的教学模式中很容易便会失去对于语文学习的兴趣。为了解决这个问题,教师可以在教学的过程中对趣味识字教学法进行应用,让学生能够在激发自己的学习兴趣的同时有效提高自己的识字效率,这对于提高学生的学习效果有一定的帮助。本文围绕趣味识字教学法在小学低段语文中的应用展开论述,希望对大家有所帮助。

浅议小学数学低年级有效教学的策略

对于低年级的小学生来说,课堂教学不仅是引导学生掌握知识与技能,还要关注学生学习数学的兴趣,这就对小学数学教师的教学提出了更高的要求。在教学过程中,教师要将学生放在教学的主体地位,关注低年级学生年龄段的性格特点,激发学生参与学习的兴趣。基于此,本文主要讨论小学数学低年级有效教学的策略。

小组合作创新课堂模式 小学英语再现魅力风采

英语学习在小学教学中占据重要的位置,本文主要从如何提高课堂的学习效率、培养孩子的学习兴趣以及教师应该如何创新教学方法等方面对创新小学英语小组合作教学组织形式进行了深入探讨,希望对小学英语教学起到帮助作用。

思维导图,为小学生语篇学习画“地图”

本文对思维导图的内涵作了一个简单的阐释，分析了思维导图作为教学工具在小学英语语篇中应用的优势，并结合一线的教学实践，通过具体的教学实例讨论思维导图在语篇学习中的操作方法。

小学语文整本书混合式阅读教学思考与实践

整本书混合式阅读教学是基于互联网背景下的一种新式教学策略,其与整本书阅读属性相契合。它相较于传统课堂单一的阅读教学更为灵活,旨在引导学生延展阅读深度、开阔阅读视野,培养阅读习惯,促进其收获良好的阅读体验。

深度学习视域下的小学语文整本书阅读研究

语文是小学阶段最为关键的课程之一,阅读教学则是语文课堂的重要构成内容。尤其是整本书阅读决定着小学语文教学工作的实际效果和质量,还会对学生将来的成长和发展产生某种程度的影响。

浅谈信息技术在小学美术教学中的有效运用

在传统的教学模式中,教师往往会对美术的理论知识进行较为详细的讲述。但是由于小学生的理解能力有限,他们并不能够对相关的理论知识进行理解。为了有效解决这个问题,教师开展教学活动的过程中可以对信息技术进行应用,从而大大提高学生的学习效率。本文围绕信息技术在小学美术教学中的有效运用展开论述,希望对大家有所帮助。

小学低段数学口算的有效教学策略

小学低年级阶段,学生年龄较小,一些教师在教学过程中,为提高学生计算能力,引导学生通过数手指进行计算。这种教学现状导致很多学生学习乘法时,对于加法的运算还需要通过数手指,致使学生严重缺乏口算能力,在很大程度上影响学生后续数学的学习。本文结合相关教学经验,探究小学低年级阶段培养学生口算能力的教学策略。

主题式研修:赋能工作室成员专业成长

主题式研修是实现工作室建设目标、助推工作室成员专业发展的有效路径。对此,张家港市庞燕名师工作室以主题为引领,开展主题式阅读、主题式教研、主题式联动等名师工作室主题式研修活动,赋能“名师”,实现成长—成才—成名。

追寻言意兼得 彰显课堂精彩

“言”是载体和形式，是文本本身。“意”是思想和内容，是文本的内涵。小学语文课堂教学需要指导学生解读文本的内容，让他们领悟其精神要义，也就是我们所说的“言”“意”兼得。“言”“意”兼得的教学内容是实现精彩语文课堂的重要途径，也是语文课堂教学的基本要求，是语文学习的本质特征和客观规律。

问题教学法在英语教学中的应用策略探究

教师在英语教学中应用问题教学法,以问题引导学生学习英语,能够促使学生更好地掌握和运用英语知识,发展学生的英语思维。教师在英语教学中应合理应用问题教学法:巧妙设计生活问题,诱发学生学习兴趣;借助情境引出问题,引导学生探索新知;运用多种提问方式,拓展学生英语思维;采用开放教学模式,促使学生自主学习。

叩开思维心扉,构建活力缤纷的信息技术课堂

伴随时代的脚步,电子信息技术已悄然走进我们的生活,其重要性越来越体现在小学的素质教育中。如何打开小学生思维的闸门,构建活力缤纷的小学信息技术课堂,已经成为该科目研究的关键性问题。下面笔者就以教师的教学实例为基础,浅谈小学信息技术课堂的一些教学策略。一、任务驱动型教学,叩开学生思维心扉1.任务驱动法应用传统的教学模式在教育方法上存在一些弊端。

破解形式的密码,学会运用语言文字

歌德曾说过这样一句话：“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是—个秘密。”读着这句名言，笔者深有感触，其中的要义完全符合我们当前语文教学的变革：要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程一切教学活动的出发点。那么，在我们语文教学中如何破解形式的密码，引导学生把握语言文字运用的规律，真正学会运用语言文字。

怪妈妈的爱

怪妈妈是个“大骗子”。有一次，她的肩膀明明疼得厉害，医生给她开了贴的膏药，并嘱咐她不要提重物，但她还是肩背我的大书包，手腕上挂着给我买的新衣服新玩具。“医生不是不让你拎重东西吗!还是我来帮你拎吧!”妈妈轻轻地耸了耸肩膀接过我的话说：“医生在骗人，我一点都不疼，你瞧，我好着呢。”

情境化设计,让英语作业更有实效

作业在英语学习中扮演着重要角色,但却没有得到应有的重视。减轻作业负担,需要寻找突破。依据英语学习的情境化特点,依托有趣、有效的情境,设计适合小学生的英语作业,可以体现作业在英语学习中的重要功能,增强学生完成作业的兴趣,提升作业实效。

英语生活化教学的实践与思考

生活与英语教学具有紧密关系,让生活元素真正融入英语教学,能实现英语教学质量的提升。文章就生活化英语教学进行研究分析,从结合实物、营造氛围、扎根实践三个方面探讨有效路径。