改进小学科学课程中实验材料准备的策略

小学科学新课标指出,"探究活动是学生学习科学的重要方式,小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式,强调从学生熟悉的日常生活出发,通过学生亲身经历动手动脑等实践活动,了解科学探究的具体方法和技能,理解基本的科学知识,最终提高学生科学探究能力。"课前实验材料的充分准备,有助于学生的科学探究达到事半功倍的功效。

小学科学课程融合信息技术虚拟化教学实践研究

科学是一种以客观规律为基础的分类知识体系,它反映了自然界、社会和人类思维的复杂性。随着互联网和计算机的发展,信息技术已经成为课堂教学的重要组成部分,学生可以通过多媒体图片和网络资源的共享更好地探究科学知识。将小学科学教学与信息技术有机结合,可以有效培养学生的观察、分析和解决问题的能力,同时提升学生的实践能力,培养学生科学的态度和学习习惯。

具身学习视域下的小学英语课后作业布置

“双减”背景下,学生在英语作业中投入的时间显著减少,但是仍然有部分学生将课后作业看成一种负担。通过深入探究这一现象产生的原因,我们发现主要是作业设计的有效性不足,表现在过于注重心智参与型作业的设计,忽视学生身体的参与,影响学生参与课后作业的兴趣。具身学习理念要求学生在完成课后作业的过程中,要让身心都参与进来,以此增强作业的有效性,切实提升学生参与课后作业的积极性,并在此基础上强化作业实效。鉴于此,英语教师要积极探究具身学习视域下英语作业的有效布置形式。

小学语文自学实验对学生阅读能力的影响

小学语文自学辅导实验，即在教师辅导下学生独立自主进行学习的课堂主体活动。这显示了课堂教学中教师和学生的关系以及各自的地位和作用。本文主要对培养学生自学能力与阅读习惯进行探讨。一边教，一边要逐渐为“不要教”打基础。

浅谈网络环境下的小学语文 “互动式” 教学策略

网络技术不但给教育教学带来了许多便利,也带来了新的机遇和挑战。在小学语文教学中,如何将网络技术应用于教学实践,让学生更好地学习并掌握语文知识和技能,已经成为教育领域的重要课题。基于此,本文从小学语文“互动式”教学融入网络环境的重要意义出发,阐述了网络环境下小学语文“互动式”教学的优化策略,旨在为小学语文教学的发展提供参考和借鉴。

读·析·品·鉴:核心素养视域下群文阅读的教学实践

群文阅读教学是对单篇阅读教学的有力补充,它能充分激发学生的阅读兴趣,增加学生阅读量,让学生在广泛阅读的基础上逐步提升阅读能力,有效发展语文核心素养。文章以部编版教材编入的王维、王昌龄、高适三位诗人的送别诗的群文阅读教学为例,分析开展“读·析·品·鉴”的群文阅读教学的策略。

基于金砖文化的跨学科课程:指向学生“生活力”培养的实践研究

苏州市相城区陆慕实验小学对标新时代五育并举的育人要求,以问题为导向,拓宽陶行知“生活力”的内涵与外延。为将学生“生活力”的培养落到实处,学校紧跟教育热点,充分利用地域资源,开设一系列基于金砖文化的跨学科课程。基于金砖文化的跨学科课程注重在真实的情境中引导学生运用多学科知识发现问题、解决问题,能够有效提升学生的“生活力”。

塑造学习新样态,跨出别样精彩

跨学科学习是一种课程综合化、实践化策略,旨在打破学科边界,综合融通各学科知识,加强学科间的相互关联,强化课程协同育人,带动课程综合化实施,进而培养学生的核心素养。在跨学科学习过程中,知识的融合与运用,能切实有效地提升学生的综合能力,促进学生多方面发展。跨学科学习是学校提升办学质量的有效途径,也是教师开展有效教学的必备法宝。

分析新课改下小学数学教学方法创新

现如今,随着新课改的不断深入,小学数学教学也面临着更多挑战,它不仅要求教学效率有所提升,而且也要求在教学方法上有所创新。文章针对新课改下小学数学教学的创新方法进行了分析和阐述。

小学数学教材文本研读的“五个走向”

小学数学教材是小学数学课程理念和目标的直接体现和具体化,它不仅是教师实施教学活动的主要依据,也是小学生获取数学知识的主要来源,其重要性不言而喻。教学中要充分尊重教材编写意图、深入研读教材文本、充分挖掘教材内在价值和优势,优化教学效果。如何对小学数学教材文本进行研读,下面结合现行苏教版小学数学教材,谈谈笔者的一些思考和做法。

关于小学武术课堂教学问题的研究与讨论

本文运用文献综述法、逻辑分析法等对武术与武术文化在学校环境中发展历程进行分析,为武术文化进校园提供可行性策略。研究表明:采用灵活多变的教学手段,构建轻松愉悦的课堂氛围、引入攻防技击动作,突出不同拳种的风格,融入体育游戏内容等手段有助于提高武术课堂教学效率。

基于核心素养的小学信息技术课例分析

核心素养研究成果一经发布,旋即成为深化基础教育课堂教学改革的根本指导方向。在以培养学生核心素养为指导的新课程理念下,信息技术课堂教学目标也随之发生变化。从"三维目标"到"核心素养"的转变已势在必行,随之而来的就是在信息技术课堂教学中,如何把培养全面发展的人作为新的课程目标,是我们每个信息技术教学工作者值得思考并践行在课堂教学之中。

小学英语复习课提高效率的对策

小学英语复习课是英语教学过程中的重要环节,但由于目前大多数教师的教学理念缺乏创新,复习课的教学方式落后,难以激发学生的学习积极性,本文就影响复习课教学效果差的因素及如何有效提高复习课的教学效率进行了分析,以便有效地改善教学效果。

小学英语课堂中文化教学的研究

【摘要】本文通过对小学英语教师以及小学生的调查研究．发现小学生缺乏对中英文化差异的了解，语言能力差，在交际方面．因语言使用不当常发生失误。因此，笔者认为，小学阶段英语教学中应包含文化教学，教师应让学生了解英美文化．从而增强学生的文化意识．为今后更高阶段的学习打下扎实的基础。

浅谈实验教学中学生良好习惯的培养

小学科学教学中,最有效的学习手段是动手实验,而实验的成功与否很大程度取决于学生是否有一个良好的习惯。因此,结合小学科学实验自身的特点,我觉得主要培养以下习惯:准备材料的习惯、分工合作的习惯、细致观察的习惯、交流汇报的习惯、总结反思的习惯、拓展与创新的习惯。

试谈培养小学教师专业素养的科研实践

教师专业素养是指教师从事教育教学工作所必须具备的特质。本文意在新一轮基础教育改革不断深入的今天,在培养学生核心素养的大环境下,探讨培养小学教师专业素养的科研实践,主要有:学习培训,提高师德修养;读书反思,充实专业知识;做课题写论文,提升专业能力;备课上课,精于专业实践。

具身认知视角下的小学语文教学

语文学习应重视“镜像”的存在，使知觉在教学中丰富、细腻、准确，并通过讲述、书写来表现经历身体的形象。情境是学习的组成部分，对语言文字所描述的情境，学习者可以通过朗读、扮演、想象等方式将之还原。汉语言具有独特的具身性，具身认知视角下的小学语文教学研究有其深厚的文化土壤。

小学综合实践活动课程中学生问题解决能力培养的策略探究

《义务教育课程方案(2022年版)》强调让学生学会在真实情境中发现问题、解决问题,并具有探究能力和创新精神。在综合实践活动课程实施中,文章作者提出“厘定能力目标、分析主体角色、优化活动路径”等实施策略,从能力结构出发厘定综合实践活动中问题解决能力的核心表达,通过行为主体分析明确突出“学生本位”的教师角色定位和强调“自主探究”的学生角色定位,采取“具象化生活情境、显化思维表征、优化方案落实、深化评价反思”等措施对活动实施路径加以优化,从而有效培养小学生在真实情境中的问题解决能力。

以读促写发展思维——核心素养下小学英语读写结合教学探究

鉴于小学阶段是学生打好英语学习的关键阶段,对此,小学英语教师应把握好该阶段,通过运用“以读促写,发展思维”的教学理念促进小学生英语读、写的能力提升,提高学生的读写综合教学能力,进而为小学生打下良好的英语学习基础,让学生真正掌握英语学习精髓。

小学信息技术教育面临的困境及突围

当前小学信息技术教材已多次修订,编程教育、物联网技术、机器人技术、人工智能技术等教学内容相继推出,给信息技术教育带来了新的挑战,而硬件配套不足、师资条件所限等原因使小学信息技术教育质量普遍不高。信息技术教师对编程教育心生畏惧,感到物联网、机器人、人工智能的教育工作困难重重。本文以江苏省小学信息技术教育所面临的困境为例,探究解困策略。