指向核心素养的小学数学分层作业设计与管理

核心素养视域下,科学合理的作业设计能够帮助学生巩固知识,提高能力。不同学生具有不同的数学能力和学习兴趣,在小学数学教学中,教师要考虑到学生的特点和数学知识的难易程度,对数学作业进行分层次设计。在作业管理方面,要注重监管与评价反馈。作业公示可激发学生的学习积极性,同时也方便家长关注孩子的学习情况。优化示范则可以促进学生改进学习方法和思维。在反馈方面,及时、具体、有针对性的作业反馈能够帮助学生了解自己的不足,从而快速调整学习策略,提升学习效果。

从“学乐”到“乐学”——谈小学数学教具的运用

在小学数学教学中,使用教具是一个必不可少的部分.教师将教具运用到数学课堂中整合教学资源,有助于学生的探究性学习.教师在探讨数学问题的过程中结合对教具的观察和使用,能够使学生体会学习的乐趣,享受结合实物探究数学问题的过程.小学生年龄小,对于新奇事物好奇心较重,教具的使用能够更好地促进其从“学乐”转变为“乐学”.文章结合具体例子阐述了从“学乐”到“乐学”的小学数学教具运用策略.

系列化单元写作“微型课”的构想与实践——以“变形记”主题为例

微型课充分融入“过程写作法”的理念,聚焦一定的写作主题,前后关联,呈系列化,展示出全过程指导,符合写作规律。结合教材,定期或不定期聚焦单元写作主题开发系列化单元写作微型课,可行尝试有:寻找密码,以“预写作微型课”开启写作之旅;探秘过程,以“打草稿”“修改”微型课明晰写作重点;巧用工具,突破“预写作”“修改”微型课中的难关。系列化单元写作“微型课”贯穿整个单元教学,给予学生全过程写作指导。

“双减”背景下陶笛教学的样态重构

长期以来,中小学音乐教师对陶笛教学的研究,习惯于“重技能,轻育人”,导致陶笛课常走入“功利化”和“技术化”的误区。教师要优化教学方式,改进课堂教学,提升陶笛教学效率。文章通过由“机械操练”到“趣味教学”、由“单一模式”到“混合式教学”、由“教师包办”到“伙伴助学”、由“技术化倾向”到“回归育人本位”四个教学转向,重构“双减”背景下的陶笛教学样态。

浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学

新形势下,小学道德与法治学科是开展德育活动的重要载体。通过创新课堂教学方法,增强德育的实效性,不仅能够提升学生综合素质,也是提高德育质量的基本方法。其中,利用体验式教学方式,不仅突出学生的主体地位,还是学生通过自我探索、相互合作与讨论而获得成长的一种重要途径。因此,探究体验式教学方式在道德与法治课程教学中得到广泛应用。

激情、善导,闪现习作魅力——谈小学习作教学

《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。在“程标”里，不再像过去那样统称为作文，而是1—2年级叫写话，3—6年级叫习作。小学阶段从写话、习作入手，“是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生逐步达到能具体明确、文从字顺地表达自己意思这个目标。

追求有效的小学道德与法治课堂教学

遵循学科教学的基本规律,追求课堂教学的有效性,这是课堂设计的基本落脚点。在小学道德与法治课堂教学中,教师要树立以生为本、以学生熟悉的生活为基础的课程教学观,追求课堂教学的有效性,优化课堂教学活动的每个环节,让学生在课堂活动中获得必备的知识,提升学科综合素养。

艺术新课标背景下的戏曲教学探析

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布与实施,让戏剧(含戏曲)作为“新三科”的成员,呈现在艺术课程中。戏曲有着鲜明的民族特色和独特的审美特征,在“戏剧(含戏曲)”和“音乐”学科中,均是重要的学习内容。通过对人教版、苏少版小学音乐教材中戏曲内容的梳理与研究后发现,戏曲种类以“京剧”居多,所属栏目以“欣赏”居多,年段分布以“中高年级”居多。开展戏曲教学,应当从大单元视角合理制订教学目标;坚持“趣”字当先,培养学生对戏曲学习的持续兴趣;依托综合艺术实践活动,还原戏曲的原汁原味。通过丰富和优化戏曲教学内容,提升音乐教师戏曲表演技能,以地方戏曲作为戏曲教学的支点等方式优化戏曲教学。

多措并举,推进学校课改实验

课改实验要在课程视野下立足校本,统筹规划,积极推进。江苏省苏州市相城区黄桥实验小学在开展学校课改实验的基础上,从课程建设、行动研究、实验动力三方面总结了以下一些做法。课程视野,构建多元课程体系第一,学科课程突出基础学力的培养。学校严格按照国家课程计划设置基础性课程,高质量、高水平,开齐开足各类课程,并从学科课程理念、课程目标、资源开发、实施策略、学科特色、管理与评价等方面致力于学生基础学力的培养。

小学生素质综合评价改革项目研究报告

一、研究背景1.教育改革的时代浪潮全面实施素质教育已经成为不可逆转的时代强音。毋庸置疑,在推进素质教育的过程中,教育评价改革占据着举足轻重的地位,发挥着移风易俗的作用。"小学生素质综合评价改革"项目是我校在主动申报、专家论证的基础上,于2014年2月成功获批的苏州市义务教育改革项目之一。

延伸课前课后 彰显小学品德课的张力

一、延伸课前 《义务教育品德与生活课程标准》（2011年版）中指出：在成人的指导下,通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织与指导,确定搜集的目标和范围,将得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流。

例谈小学品德课程资源的开发与应用

品德学科文体简约,教师合理开发、建设课程资源,能使课程内容更加丰满,更加贴近学生的现实生活,促进学生良好品德的形成。一、激活教材资源品德教材本身体现了开放性、生活性,它既有简明的活动提示,又有生动的活动模块。师生可以凭借教材架设对话的平台、实践的园地,引发他们对学习方法的探究,对自己成长的反思。如四年级下册《媒体连着我和你》一课有活动角、聪明谷、计划书、小调查等内容。在活动角板块的预设中。

浅谈小学低年级英语教学

小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心,很少有羞涩感,喜欢引起别人的注意。他们的听觉敏捷,模仿力和记忆力强,形象思维好。他们爱玩、爱唱、爱做游戏、爱活动,好表达。但是,他们毕竟只是六、七岁的孩子,不能长时间地集中注意力，无法在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。针对这些年龄特点，教师应在课堂教学中根据不同的教学内容创设备种情境，设计有趣的教学环节，引发学生学习英语的兴趣，让课堂教学更高效。

运用信息技术优化小学数学课堂教学策略谈

《数学课程标准》的基本理念指出：＂数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

把握信息技术与小学数学有效整合的契合点

信息技术与小学数学有效整合旨在数学教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。那么如何把握危息技术与小学数学有效整合的契合点，促进学生主动发展呢？

信息技术与小学品德教学的整合思考

随着科技的发展,多媒体等科技产品渐渐地出现在了人们的生活和教育中.多媒体增加了教学课程的容量,丰富了教学形式.让思想品德课程和多媒体进行结合,还可以让学生对严肃的教学内容产生学习的欲望,教师可以利用多媒体技术生动地表现出品德知识,让学生直观地学到知识,从而产生感性的认识,培养学生的发散思维,优化小学品德教学质量.

向诚足球,黄桥表达:厚基 真践 沉淀

学校把“向诚足球”作为体教特色项目加以培育,提出了“读好书、踢好球、做好人”的培育宗旨,通过保障建设基础、营造建设氛围、彰显建设成果,努力为学校师生营造校园足球文化磁场,让每个学生都能在快乐足球中闪光。从而进一步打造学校“向诚足球”教育品牌,推动学校素质教育向纵深发展。

浅谈信息技术在小学数学教学中的有效功能

凭借网络，创设情境，激发学习兴趣 数学学科本身具有抽象陛、严谨陛、应用性的性质和特征，因此，要培养学生的数感，关键是教师要为学生创设问题睛境，激发学生的求知欲，调动他们学习数学的兴趣。如在教学“分数的初步认识”时，播放课件，在优美的音乐声中，猴妈妈带着两只小猴在树林中玩耍。第一场景：猴妈妈摘得四个桃子分给两只小猴子，每只猴子平均分得几个？第二场景：猴妈妈摘得两个桃子分给两只小猴子，

运用信息技术构建有效小学数学课堂

精心预设是构建有效小学数学课堂的前提建构主义学习理论强调的、在一定情境中形成的非正式的经验背景对于学生知识内化的作用启迪着我们，在教学预设时要尽可能地选择贴近学生生活的、有价值的素材。为了体现新的教学理念，我们在预设教案时，要根据学生的具体情况，从学生的知识、经验等因素出发，灵活运用教材，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式。

如何培养小学生的数学空间观念

空间主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换,要让学生掌握相应的基础知识和基本技能,发展形象思维,培养学生的空间观念和创新意识.在学习"三视图"这一内容时,教师让学生根据一些正方体垒成的物体,画出从上面、前面和左、右侧面观察到的面的图形时,有很多学生都存在一定的困难,不知如何着手,很多学生一脸茫然,也有的学生画出的图形与要求相去甚远.平时在实际的学习活动中,学生在空间观念的发展上也总是不尽如人意,存在着这样或那样的问题.