科技培育审美 创新促进教学

音乐教学可与信息技术充分融合,带来良好的课堂体验,同时在实践中教师与学生应互为主体,以有效提高教学课堂效率,而音乐教学与信息技术结合也将能培养学生的审美情趣。

致敬青山守护者——统编教材六年级上册《青山不老》创新教学设计

统编教材六年级上册第六单元的人文主题是“热爱土地,保护环境”,语文要素是“抓住关键句,把握文章的主要观点”。《青山不老》选自梁衡的《没有新闻的角落》,它经历了从新闻稿改编为课文的过程,《青山不老》是一篇略读课文,承担着“运用方法”的任务,是学生落实语文要素的重要载体。“实用性阅读与交流”学习任务群中提到:引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息,根据具体的交际情境和交流对象,清楚表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。由此,以“实用性阅读与交流”学习任务群组织与呈现,强化学生获取关键信息,表达主要观点的关键能力。

第一学段跨学科主题活动的实践探索——以课标实例“数学连环画”的课堂实际转化教学为例

“数学连环画”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》附录中提供的跨学科主题活动实例。在分析跨学科主题活动的价值和解读“数学连环画”主题活动实例的基础上,教师展开了教学实践。通过把握实施跨学科主题活动的学情、设计跨学科主题学习活动、选择跨学科主题活动学习方式,探索第一学段实施跨学科主题活动的具体策略。

基于地方特色的跨学科研学旅行探究问题的设计与思考——以苏州古典园林留园为例

一、背景分析2016年12月,教育部等11部门联合颁发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,2018年1月,公布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,对学科核心素养的培养提出了理论要求。研学旅行是一门伴随新课程改革应运而生的综合实践活动课程。研学旅行的落地开展,突出强调有计划、有组织的学生集体外出体验活动,拓展学生知识视野,培养学生对区域的认知能力和综合运用各学科知识的能力,加强了学校与社会的密切联系。

浅谈地理知识在苏州中考试题中的学科交叉融合体现

在当今“互联网＋”时代的推动下,地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用,对学生通过运用多学科知识探究性地解决面临的问题提出了挑战.

基于PBL教学法的小学校本课程的开发与实践

PBL课堂立足于与学生相关联的真实场景,提炼出具有挑战性的驱动问题进行探究,在解决问题的过程中锻炼自主探究和与人合作的能力,从而激发学生学习的兴趣。文章基于PBL和课程改革倡导的课程融合理念,从学生生活实际出发,以江苏苏州科技城外国语学校的"城市水侦探"校本课程为例,该校本课程融合多学科知识与技能,促进学生和教师的发展,促进学校教育特色发展。

新课标下小学高年段英语写作思维培养的策略与方法

英语写作是学生必须掌握的语言输出技能之一。在听、说、读、写四项技能中,部分学生在写作方面仍是困难重重,不知道如何开展写作,缺乏逻辑性和连贯性,达不到理想水平。本文从培养学生的写作思维角度出发,从思维导图、听写结合和绘本阅读等方面来探索培养高年级段学生写作思维方法。

基于UbD理论的单元教学设计实践--以七年级下册“天下家国”单元为例

结合UbD理论和单元整体教学的理念,以七年级下册“天下家国”单元为例,进行了单元教学设计,并分析了其优势,有效解决目前教学过程中的问题。

项目化学习模式下小学美术核心素养的培养

利用项目化学习开展教学是一种通过构建项目来完成教学任务的教学方式,应用项目化学习开展的小学美术教学重视培养学生的美术技能,在学生体验、互动的过程中完成美术教学任务。对于小学生来说,项目化学习实现了教学模式的细化,为学生细致体验每一个学习过程提供了契机。文章阐述了项目化学习在小学美术核心素养培养中的教学意义,并进一步对如何借助项目化学习理念培养小学生的美术学科核心素养进行了探析。

初中体育教学中培养学生核心素养的实践研究

教育部提出了核心素养的概念, 一时间, 核心素养的教学研究成了教育界的一大亮点, 培养学生的核心素养也成为体育教学的重点. 本文重点介绍了培养学生体育核心素养的意义与方法.

浅谈小学语文整本书阅读教学的实施策略

阅读是小学语文教学的重要内容,能够有效培养学生的语言理解能力、认知能力和口语能力。在素质教育理念指导下,小学语文整本书阅读强调智慧阅读,因此,教师要实施“慧”阅读、“智”语文的教学策略,引导学生进行智能化、精准化阅读,为学生营造良好的阅读氛围,从而提升学生的语文阅读水平,强化其语文核心素养。

用章前课引领单元主题教学

章前课在一章的教学中处于“先行组织者”地位,可以有效引领学生对整个章节的学习.通过章前课的教学,可以深化学生对教材地位、新知识学习方向的把握,深刻理解本章学习的方法和思想,从而构建学生新的知识体系.

为教师赋能 让教育出彩

教育是成长,教师的成长除了常规的培训更需要赋能.一个有能量的教师将是学校发展的粘合剂,也是课程发展的助燃器.好教师成就好学校,好学校赋能好教师.

STEAM教育VR技术运用及探索——小学美术《机器人》课例分析

通过将STEAM教育、VR技术与美术教学相结合,提升了课堂的趣味性和情境性,激发了学生的学习兴趣和创造性思维,教学效果受到一致好评。

小学语文教学中整本书阅读教学的意义与策略

整本书阅读能够进一步拓宽学生的视野和阅读面,切实提高其阅读能力。小学语文教师需认识到开展整本书阅读的意义,并结合学生的具体情况教给学生阅读整本书的正确方法,同时开展交流分享会、读写结合活动,不断提升学生的阅读水平。

小学语文整本书阅读教学策略探析

随着素质教育的发展,小学语文整本书阅读教学越来越受到重视。但阅读整本书对小学生而言具有一定的难度,需要语文教师精心设计教学方案,深入探究整本书阅读的教学方法,以帮助学生轻松进行整本书阅读,增强学生阅读整本书的效果。文章首先梳理了小学语文整本书阅读教学中存在的问题,然后在此基础上提出了几点教学建议,旨在促进整本书阅读教学质量的提升。

高效数学课堂的三个层次——懂·通·透

怎样的数学课堂教学才是真正高效的？可以通过学生在课堂上对知识认知水平的三个层次进行衡量.初级层次一学生在课堂上对学习的知识是否懂了;中级层次一学生对基本知识和基本技能是否能够举一反三;高级层次一上升到学习的三维目标层面,学生是否对知识发生、发展、应用的全过程及其呈现规律有了透彻的认识.总之,高效的教学过程应该是学生从不懂到懂,从懂到通,再从通到透的拓展过程.

小学语文阅读教学与语言表达能力的训练方法

语言表达能力是小学语文阅读教学过程的重要内容,但很多教师忽视在阅读教学中挖掘语言表达机会,缺失对学生语言表达能力的训练.借助于语言知识学习、捕捉学生的学习疑问,发散学生语言学习思维,强化学生情感培育,带领学生从阅读情节中融合语言表达.

在比较中生成概念,在变化中理解概念--以三上“倍”的概念教学为例

数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式,是一种数学思维形式。正确理解并灵活运用数学概念,是掌握数学基础知识和基本技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。但数学概念一般都比较抽象,这与小学生更容易理解依托具体形象思维展开的知识点之间存在着一定的矛盾。如何有效解决这个矛盾,帮助学生准确理解数学概念呢?本文借助苏教版三上“倍”的概念教学课例进行研究和分析。这是一节典型的概念学习课,要想理解和掌握“倍”的概念,最关键的就是要找到它的本质,这就需要教师引导学生既掌握“倍”的内涵又理解“倍”的外延,如此,在教学过程中为学生提供这样的学习路径和方法就显得尤为重要。

培养视觉思维 促进深度学习——以“分数乘分数”教学为例

培养学生的视觉思维是发展学生数学思维的重要方法,可以促进学生深度学习数学。首先要引入生活,诱发学生的视觉思维;其次让学生直观画图,进而形成直觉思维;再次让学生分析总结,以验证直觉思维,从而促进学生的思维由直观思维向抽象思维转变,让深度学习真正发生。