陶行知“生活教育”思想下的小学习作教学研究

习作教学是小学语文教学中的基础内容,也是小学语文教学中的重难点内容。要想习作教学取得良好的效果,教师就要尊重学生的主体地位,注重学生的学习感受,结合学生的实际生活开展教学活动。为了培养小学生的写作思维和写作能力,结合“生活教育”思想,分析目前小学习作教学中存在的问题及生活化小学语文习作教学的意义,从多个方面深入探讨生活化小学语文习作教学的策略。

简析小学语文教学中学生提问能力的培养实践

叶圣陶先生提出的“教是为了不教”理论观点,对于现代教育具有非常重要的指导意义。其核心是突出学生的主体地位,主动探求知识,培养学生自主学习的能力。学生能够提出问题,在学习中至关重要。提出、分析与解决问题的过程恰恰是学生在学习中主观能动性的体现,是自我意识、思维与能力综合运用的过程。本文在深刻理解“教是为了不教”内涵的基础上,简析小学语文教学中学生提问能力的培养。

小学英语教学中提升学生听力水平的策略探究

英语课程标准指出,英语语言技能主要包括听、说、读、写 4 项基本技能,从这 4 项基本技能的排序来看,“听”在首位,它直接影响着其他 3 项基本技能的发展。也有研究表明,在语言习得的过程中,45% 在于听,说占30%,读占 16%,写占 9%。这足以说明“听”在语言习得中的重要地位。然而,从新升实验小学校毕业生学业水平监测报告提供的数据来看,该校毕业生听力水平在区域内优势并不明显,并且有逐年下降的趋势,提升学生听力水平成了学校刻不容缓的一项任务。该文就结合笔者的实践和经验,着重探讨在小学英语教学中提升学生听力水平的策略。

告别“静悄悄”,让课间十分钟重现活力

课间十分钟重现活力需要做到:划清课上和课间分界线,确保课间十分钟足额供给;秉持减法思维和护导原则,做好课间十分钟科学规划;做到因地制宜、分类指导,丰富课间十分钟活动内容;倡导家校联通、学生自治,形成课间十分钟管理合力。

如何做好入学准备:幼小衔接散思

从幼儿园到小学,学习内容、个人身份、集体规范等都会发生变化,幼儿需要有一个过渡期。在这个过渡期中,幼儿是主体,家长和教师要扮演好各自的角色。帮助幼儿做好入学准备,具体举措有:做好入学幼儿的心理疏导;家长要明确角色定位;家园联手,反对幼儿园教育的小学化倾向,突出培养幼儿良好的生活、学习习惯。

信息技术与体育学科教学的整合研究

探讨信息技术与体育学科教学整合的意义,通过实践探索,并基于信息技术与体育学科教学整合的过程中可能面临的挑战以及未来趋势,总结出多媒体辅助教学、虚拟仿真教学、在线教学与互动这三种信息技术与体育学科教学整合的具体路径,旨在为其他教师提供参考。

让课堂更新颖,让教学更高效——从陶行知《中国教育改造》谈小学语文教学方法的创新措施

随着新课改的深入发展,小学语文教育教学中教师要认真学习借鉴陶行知《中国教育改造》中的创新教育教学理念,在自治与自由、生活即教育、教学做合一、革新教科书思想的指导下积极构建生本课堂,及时创新教学方法,让学生在课堂学习中能够联系生活、挖掘文本、提升素养。

中小学生课外阅读的回归

《语文课程标准》规定9年期间学生课外读书量要达到400万字。当前，中小学生受“应试教育”的影响而远离经典名著的状况非常严重，许多学生、教师甚至包括语文教师都很少读除教材以外的书籍，甚至长时间不读书。这造成了中小学生的人文精神普遍缺失，人格发展不够健全。

小学生读写语感培养的探究

语文教学的最主要目的之一是使学生具备语文能力，即听、说、读、写四种能力，这四种能力主要是在阅读教学和写作教学中培养的。在培养这四种能力时，语感起着重要的作用。同时，在进行语感教学时，学生会受到系统的言语技能和语言基本知识的训练，势必会提高对语言的认识、判断、感受能力，从而促进学生语文能力的不断提高。

浅谈小学数学高年级“后进生”的转化策略

在小学高年级数学教学阶段中,数学学习的“后进生”常常困扰着我们,甚至学生自己都已经自暴自弃,但笔者还是认为,他们可以进行转化。笔者基于这些学生的基本学情,将从课前策略、课中策略和课后策略三个方面,来谈谈“后进生”的转化策略。

核心素养下小学数学教学中学生批判质疑能力的培养

核心素养对学生提出了更高的要求,质疑批判能力也是学生基本素养之一。但批判质疑,是一个比较高等级的思维,小学数学教育中需要这么高等级的思维能力吗?或者说我们应该如何来培养小学生的批判质疑能力?笔者从三个方面进行了阐述。

浅谈小学音乐课堂的催化剂——绿色评价

教学评价是新课标的重要组成部,教学评价改革才刚刚起步。小学音乐课堂教学中合理、科学的评价能能激励学生更好地学习音乐,促进学生的成长发展。本文结合实际,分析了小学音乐教学中的评价方法。

小学体育教学中德育渗透策略探究

在当前的小学体育课程中,教师一般只是注重如何通过体育课程锻炼学生的身体素质,尤为关注的是通过体育训练同步提升学生的身心健康。但是,对于体育课程所承载的作用而言,却并非仅仅是同体育训练帮助学生提升身体素质那么简单。2019 年,中共中央、国务院印发《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,《意见》是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件,其中特别指出,重智育轻体育美育、学生综合实践能力相对缺乏仍是当前一些中小学存在的问题。为此,开展小学体育课程中,应当充分结合《意见》指示精神,将德育渗透在体育教学的各个环节之中,在体育教学中贯彻德育,应该做到以学生为本,这样才能从学生的心理特点出发,系统地构建德育的环节。

“教是为了不教”理念下的低年级写话教学实践探究

受应试教育的影响,在以往一些语文课堂教学活动中,小学低年级写话教学综合效果并不十分理想,学生往往只会“依样画瓢”,在写话学习中,缺少自己的思路和见解。写话教学是低年级语文教学的重点和难点,同时也是后续习作教学的重要基础。而“教是为了不教”理念下的写话教学,能够为学生搭建自己学习的活动平台,从而有效提升低年级学生的写话能力。

巧妙导入,点亮美术课堂的引航灯

一个精彩的课堂导入,是老师手中的“魔法棒”,它可以调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,唤起他们的探究欲,激发他们的好奇心,挖掘他们的求知力,培养他们深厚的创作情感,为教学的顺利进行开启了一个良好的开端。美术教师在实际课堂教学中,应采取能吸引学生兴趣的多种导入方法,开好局,让美术课堂成为孩子们想学、勤学、乐学的沃土。

阅读教学中批注策略运用探析

批注是一种行之有效的读书方法。在阅读教学中,教师要从教学实际出发,重视批注的有序学习和有效运用,使批注策略成为学生语文学习中能够熟练运用的阅读工具,真正发挥其在提高学生阅读素养方面的作用。

主题化教学,学习元整合——学习单在多种情境中的运用策略

随着大语文教育理念的深入发展,新课标背景下学习单在多种情境中的运用要植根于不同学段学生的认知情况和身心发展水平,在因材施教、因势利导中推进主题化教学,以开放的、发展的理念推进学生主动学习和自主探究,进而提升学生的综合能力和核心素养。

用好多媒体,上活欣赏课

音乐欣赏是小学音乐教学中的重要内容之一。由于条件的限制以及小学生音乐知识和音乐感悟能力的不足，小学音乐欣赏往往形式多于实质，效果不佳。多媒体教学技术打破了传统的小学音乐欣赏教学模式，互联网+为在小学音乐欣赏教学中培养学生的创新能力插上翅膀。教师利用多媒体的直观性、交互性和广泛性，创设音乐欣赏氛围，提高小学生音乐鉴赏能力和音乐创新能力。

基于以生为本的道德与法治课堂教学回归生活的探究

小学道德与法治亦属于思想政治课,是小学生接受思想品德和法治教育、形成良好品德和正确的法制观念的主要途径。道德与法治内容取自小学生生活,教师在组织教学过程中要充分考虑小学生的年龄特点,不能把这门学科当作知识性教育的学科,要努力使课堂回归生活,通过情境创设,充分利用教材资源,形成生本有机课堂,从而实现这门学科设置的初衷,真正促进学生健康成长。

以问题为载体提升数学思维能力

问题是数学课程学习的灵魂,也是教师、学生优化和提升数学思维的原动力。学生学习大多是由问题引发思考,问题贯穿整个教学过程。数学学习的最终目的在于问题解决和实践应用,在问题解决与实践应用中,我们主要培养学生问题分析、猜想、综合、抽象、概括能力,让学生逐步学会数学化思考生活中遇到的问题,以问题为载体提升学生的数学思维能力。