基于校内资源有效开发的小学劳动实践活动设置策略——培养“树山娃”品质的实践研究

随着新时代的发展,劳动教育以及学生的劳动能力与劳动品质越来越受到重视。目前,小学阶段开展校内劳动实践活动面临主题单一、场地匮乏、学生能动性不足三大困境。文章以苏州高新区通安中心小学校为例,探究培养“树山娃”品质的小学劳动实践活动设置策略。学校分析校内可利用的劳动教育资源,依托树山地域文化特色开发课程资源、场地资源、师生资源,从而有效开展劳动实践活动,培养学生的劳动品质。

谈心理健康教育与小学语文教学融合的策略

针对如何厘清小学语文教材中隐含的心理健康教育元素,并从实践层面推动两者深度融合的问题,文章分析部编版小学语文教材,总结出其中隐含的心理健康元素包括情感教育、成长教育、品德教育、沟通交际教育、自我认知教育、心理调适教育六种,提出教学实践应从目标融合、内容融合、手段融合三个维度推进,从而使心理健康教育与小学语文教学融合有切入点、支撑点、发力点。

基于组块教学法的小学记叙文写作教学研究——以《__即景》为例

针对语文教学中出现的“高耗低效”现状,薛法根提出了语文组块教学理论,并在实践中取得了良好的教学效果。目前,组块教学理论主要运用于阅读教学,写作教学中鲜有涉及。因此,文章基于目前小学语文写作教学现状以及存在的问题,利用组块教学特有的优势,探索组块教学与写作教学结合的可能,旨在促进小学生写作水平的提升。

“双减”背景下小学数学作业的育人功能提升——评《“双减”背景下作业的创新设计与批改》

《“双减”背景下作业的创新设计与批改》一书主要针对现阶段作业的布置情况,提出了优化和改进的方式。书中将作业按照基础作业、分层次作业、弹性作业进行分类,从作业设计、作业批改以及作业要达到的预期效果等方面进行详细论述,为作业的优化和改进提供了指导。小学数学作业在设计过程中可以以此为依据,进行适当调整,从而不断提高作业的育人功能。首先,设计分层次的作业。小学数学教师要充分了解班级学生之间的差异,制订分层次的作业。该书专题二针对分层次作业进行了详细分析。作业布置的难易程度会对学生产生不同的效果。作业过于简单,无法起到作业考察学习效果的作用,难度太大会打击学生的自信心,使学生形成错误的认知。

小学美术“儿童绘本”应用有效性实现路径

小学美术学科教学手段方法众多。教师借助“儿童绘本”展开教学设计,其适合性更高,学生接受不存在任何障碍,其训练效果显著。色彩调和、激趣设计、联想象征、感官调动、自主探究、个性表达、实践拓展,都属于美术学科教学手段的应用,教师做好整合处理,围绕学生学习主体展开具体指导和组织,能够创造丰富学习动机,也能够促进学生学科核心素养的成长。

把握本质,注重关联——小学数学结构化教学的探索与思考

传统小学数学教学存在诸多问题,如点状化教学、狭窄化教学、平均化教学等。在传统教学模式下,学生往往将注意力集中在某一知识点上,而忽视了知识点背后的数学思想方法、文化精神,未能建构起完善的知识结构,导致数学学习效果不佳。为了解决这些问题,教师尝试实施结构化教学,在改进传统教学模式的同时,引导学生建构知识结构,发展多样能力,增强数学学习效果。文章根据教师的现有经验,从单元整体结构、立体关联结构和本质意义结构这三方面入手,阐述小学数学结构化教学策略。

语文整本书阅读教学实践研究——以《鲁滨逊漂流记》为例

统编语文教材在语文园地设置了“快乐读书吧”栏目,为教师组织整本书阅读教学活动提供了重要依据。为提升整本书阅读教学的质量,教师可以开展选读、泛读、精读、分享、迁移等阅读活动,让学生经历“认识人物—了解内容—深度探究—交流成果—学用结合”的过程,由浅入深地完成整本书阅读活动,发展学生的语文核心素养,提升整本书阅读教学质量。

人工智能+X:赋能学科融合教学的实践策略

数字化时代下,要着眼于利用人工智能技术来优化课程设计与教育资源,提升教师跨学科素养,加强校内外多方合作,为学生提供更加多样化的学科融合学习体验,促进学生创新能力和实践能力的提高,培养具备时代所需关键能力的人才。探讨如何利用人工智能技术推动学科融合教学的创新和发展,从课程设计、教师队伍建设与发展、资源与设施建设、社会参与合作等方面提出实践策略。

基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究

古诗是中华民族优秀传统文化的瑰宝,是中华民族传统文化的精髓。文章基于新课程理念,提出以诵读、吟唱、图像、想象、写演、鉴赏等方式,引导学生感悟古诗的语言美、音韵美、画面美、形象美、意境美、修辞美,探究新课程下理念小学古诗的教学方法。

小学数学核心素养培养的思考与实践

小学数学核心素养具有基础性、发展性和实践性等特点,是当代小学生应当具备的能力.我们要对小学数学核心素养的培养引起重视,将其作为教学目标,列入教学任务当中,在准确地把握核心素养的含义的基础上,建立起一个完整的体系,致力于将其体现在小学数学教学活动的每个环节之中.

基于在线直播的小学数学教学有效性策略

在线直播是目前流行的教学方式之一,利用钉钉网络平台可以实现在线教学。在互联网背景下,小学数学教师应巧妙借助在线直播的优势,提升自身教学水平,合理利用信息技术辅助教学,把多媒体资源融入教学中,帮助学生形成自主学习的能力,获得学习素养的提升。文章对小学数学与在线直播的结合和教学有效性策略进行探索。

加强文明礼仪教育 促进学校内涵发展

中国素有“礼仪之邦”的美称。讲文明、懂礼貌是我国的传统美德。学校作为教书育人的阵地,更应该在日常的教学中加强文明礼仪教育,促进学校的内涵发展。小学生文明礼仪教育工作是一项需要长期推进的工作,涉及很多方面和环节。本文从六大方面阐述了如何渗透文明礼仪教育,促进学生全面发展。

生活本源 快乐写作——浅谈陶行知“生活教育”理论与小学语文习作教学

“生活教育”的内涵与新课标倡导的习作教学改革相呼应，为我们指明了道路。生活本源，习作教学要融入家庭、初探社会、亲近自然；快乐写作，习作要切合孩子们生活，永葆写作兴趣，同时要形成多元多维的评价观。

浅谈核心素养理念下如何培养小学生解决问题的思维能力

随着新课改的全面贯彻,传统的教育理念已经不再适合时代的潮流,教育的重心也已经转为培养学生的综合素质。近年来,教师教学的重点是如何培养学生的核心素养,以及如何在核心素养的理念下培养学生解决实际问题的思维能力。但是提升学生解决问题的思维能力是一项大课题,需要对其进行仔细研究才能达成。本文即在此提出若干建议。

小组合作在低年级科学教学中的应用

低年级是培养学生合作能力的关键期,在科学课堂上应用小组合作学习的模式,能有效提高学生的自主探究能力。低年级学生小组合作学习的经验不足,需要教师介入指导。优化小组合作学习应用策略,可以有效预防无序合作的现状,直观、适时、恰当的合作演示也能帮助低年级学生建立起合作意识,而恰当的奖惩机制和及时的正向反馈能激发他们的探究热情,引领他们开展深度探究。

浅谈“简要复述”的教学落实

简要复述是统编教材四年级上册第八单元指向阅读的语文要素学习目标。在教学实践中,教师要明确本单元课文承载简要复述目标上的侧重点,采取适切的训练方法,把“简要复述”学习落到实处。一、把握简要复述的梯度教师在教学中,需要梳理语文要素学习目标中的复述要求,确定复述训练的侧重点。

学习进阶理论下学生计算思维培养的实践研究

在信息社会背景下,计算思维作为信息技术学科的核心素养之一,教师在信息技术教学中应当以培养学生计算思维作为主要目的,为学生的综合发展奠定良好的基础。美国国家研究理事会(NRC)对学习进阶的定义为:学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述,是在一个适当的时间跨度下,学生学习和探究某一知识或实践领域时,其思维方式逐渐进阶的过程。文章对学习进阶理论下学生计算思维的培养进行研究和阐述,旨在使用更加科学的教学方法提高学生的信息素养,从而使得信息技术教学能够更好地满足学生的认知发展规律,以期为信息技术教学改革的良性发展注入活力。

“不变”的本质,“变化”的思维

《义务教育数学课程标准(2011版)》关于课程的总目标中指出,要让学生"学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式"。在数学知识的形成、发展和应用中都蕴含着数学思想,它是在数学知识和数学方法基础上进行的更高层次的抽象和概括。数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识。通常将数学思想与方法看成一个整体概念——数学思想方法^([1])。"变与不变"的思想是数学学习中的一个重要思想方法,也是日常生活常用的一种思想方法,在小学数学中广泛存在。

新课程理念下英语新课导入方法探究

导课是教师在新的教学内容或教学活动开始时,指引学生快速进入最佳学习状态的形式.文章对故事导入、设问导入、直观启示导入、情景交际导入、表演导入、游戏导入、竞赛导入、练习导入等导课方式进行论述.

重构数学深度学习的“三度空间”

发展学生的核心素养,让深度学习真正发生。这种“以生为本”的现代教育观备受关注。在课堂上给学生提供观察、操作、表达、思考、交流、展示的机会实施深度学习,能有效培养学生的核心素养。然而深度学习并不是自然发生的,也不是简单的学生自学,需要有教师积极的引导,也就是需要一定的促发条件和教学策略。