原型引领:从概括到概括力——例谈小学生概括力的形成策略

概括力是指以概括为主要形式,对文本归纳、提炼并通过语言进行言语表达的能力。在2011版课标中对概括力的训练目标体现出明确的序列化:从第一学段的"初步体验"到第二学段的"初步把握,初步感受",再到第三学段的"初步领悟"等表述,呈现出逻辑递进的训练思路。然而,纵观当下的阅读教学,概括能力训练还是较少,即便有教师尝试,也常常费尽唇舌,学生也不得要领,使概括力的训练被不断边缘化。

读你千遍不厌倦——浅议小学英语朗读教学

小学英语教学中,指导学生学会朗读是小学英语教学的重要内容。教学中要根据学生实际,通过激发学生英语朗读的兴趣,在学会朗读的方法、培养学生的朗读习惯等方面帮助学生学会朗读、喜欢朗读,读出兴趣,读出水平。但在教学中我们发现,小学生不会朗读英语、不喜欢朗读英语的现象还普遍存在。

放开手脚 收获精彩——听《百分数的应用》教学有感

随着数学教学改革的不断深入,我们教师逐渐转变了教材观、学生观。同时,更能精巧地利用资源、开发资源,将数学学习置于理性的环境之中,关注到儿童、数学、生活三者之间的联系,使学生感受到数学不再是冰冷的符号、公式和概念的叠加,而是鲜活的数学,涌动着生命的活力。在此,笔者结合"百分数的应用"教学片段,谈谈自己一些粗浅的认识。师:(课件展示)徐老板开办了办公桌椅的营销公司,一次他批进一种办公桌,单价是200元。为了赚钱,他可以怎样定价?这样的话可以赚多少元?生1:可以定价为300元。