情境:创设历史教学情境 培养学习历史兴趣

新课标倡导的改变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。本文仅从创设教学情境入手,谈谈自己在培养学生学习历史兴趣的一点体会和看法。

对体育教学中自主学习方式的审视与例析

在体育教学实践中提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。对此,笔者结合自身的教学实践,谈谈在教学中如何有效开展自主式学习。

基于数学课堂文化构建的实践与思考

对数学课堂文化构建的思考与实践,以增加数学教育的文化内涵,提升数学教育的价值,是非常必要的。数学课堂文化的构建,要求教师站在"文化"的高度审视教学内容;要着力创设在课堂中产生学生思想的时空;要教给学生学会数学的思维和思想方法;重要的是注重展现知识的发生发展过程。结合教学实践,阐述了如何在数学课堂构建数学课堂文化,提高学生的数学文化素养。

初中历史复习四环节之我见

良好的开端是成功的一半。如何上好历史复习课，是摆在每个中学历史教师面前的一个重要教研课题。特别是中考复习，要求知识掌握得好且能灵活运用，为了达到这一要求，笔者在近几年的历史复习课中注重了“读读、讲讲、看看、练练”四个环节的实践，收到了较为理想的教学效果。

让学生成为快乐的舞者

子曰：＂学而时习之,不亦说乎？＂学习应该是快乐的,当我们经过努力,学会了一种方法,解出了一道难题,那种内心的快乐我们许多人都感受过,但是现在,没有兴趣的课堂,刻板机械、枯燥乏味的教学方法,重复多余的学习方法,扼杀了学生的学习欲望,使学生陷入＂死读书＂的泥潭中,根本找不到学习的快乐。作为教师,只有让学生自觉自愿地参与到学习活动中来,

新模式下的语文课堂之痛

新课堂模式总体来说,以学生展示为主,教师精讲点拨为辅。学习内容以学案的形式提前下发,学案内容由浅入深,由基础过关到整体感知再到局部探究,每个环节都有学法指导,有利于学生自学。课堂学习以小组为单位,在组长的主持下先讨论学案中的题目,小组形成一致意见后,将结果展示在黑板上,然后其他小组补充或修订,师生对小组活动进行评价。对重要的问题或学生理解不透彻的问题,教师精讲点拨,课堂呈现出开放、自主、合作的特点。

朗读——一笔不该丢弃的教学资源

《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂特别是学习杜郎口中学高效课堂模式以来,笔者通过自己的课堂实践,观摩同行的课堂教学,发现学生的课堂参与意识明显增强，主体地位较以前得到最大限度的体现。

在语言情境中互动,让语法课堂更精彩——对一节依托情境与互动语法课的初探

本文结合一节七年级语法课中学生学习活动,在课堂创设语言情境让学生在语言实践和互动学习中,体验语法学习的乐趣,领悟语法的意义,最终实现语法的形式、意义和用法三维度的统一,从而建构语法课的生态课堂,有效提高了语法学习的有效性。

国际视野 本土行动——谈“分组合作学习”中存在的问题及应对策略

随着课堂教学改革的不断推进,许多学校在学习了山东杜郎口中学改革的成功经验后,都纷纷采用分组合作的课堂教学模式。所谓＂分组合作学习＂就是教师对班级学生进行科学、合理的分组,教师、组长在课堂上组织组内学生自主学习与合作学习，通过组问学生学习上的相互竞争，给每一个学生展示自己学习成果和培养创新能力的机会。它立足于学生这一学习主体，改变其学习方法，由传统教学中的被动接受，转变为主动、自主、合作、竞争学习，

一切从习惯开始

大哲学家柏拉图毫不留情地训斥了一个小男孩。小男孩很不服气：“您不应该为一点鸡毛蒜皮的小事而谴责我!”柏拉图回答说：“如果养成了习惯，就不是件小事了.”