百遍观看不如亲自动手——浅谈小学数学课堂教学中学生的动手操作

《数学课程标准（实验稿）》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，学生动手操作越来越受到我们的重视，

巧妙转换 演绎精彩

有一个故事大家非常熟悉:从前,有位老太太有两个女儿,大女儿嫁给伞店老板,二女儿嫁给洗衣作坊老板。于是,老太太成天忧心忡忡,每逢下雨天,她担心洗衣坊的衣服凉不干;天晴时,又担心雨伞卖不出去。日子过得非常忧郁。

规范实验操作对课堂探究效率影响的研究

小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。小学科学的主要学习方式是观察和实验，学生通过自主探究获取知识，培养科学兴趣和科学态度。因此，学生实验操作的规范直接影响着科学探究的效率，影响着学生科学素养的培养和持续发展。

对话,语文课堂的根本追求

新课程标准所追求的语文教学应是精神的对话，是生命的对话，是情感的互动，是师生共同进入一种审美境界的教育艺术。要想掌握这门艺术，语文教师要积极地创设动态的生成的教学情境，带领学生走进文本，与学生平等对话，一起感受汉语言的魅力，感知社会与人生，提升精神与情感。

教师要讲解错题,更要倾听错因

一位教师在教学比的相关知识时设计了这样的一道题：一杯糖水，糖与水的比是1：20，喝掉一半后，糖与水的比是（）。

创造力培养,我们能做什么

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，近来大家谈论最多的话题是中国教育问题，谈中国教育问题最多的是诺贝尔奖问题，谈诺贝尔奖问题最终就归结到创新精神和创新能力方面，于是一批专家学者大声疾呼：这是我国中小学生最缺少的!那么——

改变教学法 促进课堂和谐

对体育课不了解的一年级学生,学习方式及要求都还是从幼儿园的玩耍型转移到小学的练习型的过渡时期,再加上学生好动的特点,在队列队形的教学中产生许多困难。要使他们能够尽快适应体育课的要求,显得十分迫切。因此,我针对他们的特点进行了队列队形的教学实践研究。一、改变着眼点。

教师要讲解错题，更要倾听错因

一位教师在教学比的相关知识时设计了这样一道题：一杯糖水，糖与水的比是1：20，喝掉一半后，糖与水的比是（ ）。A．1：20：B．1：10：C．无法确定。 大多数学生都选择了B或C，选择A的学生只有几个。于是该教师便开始讲解：这杯糖水喝掉一半，比的前项和后项都除以2，因此糖与水的比还是1：20，应该选A。教师看到有的学生还是云里雾里，就又举一例，比如2克糖加在40克水中，水喝掉一半剩20克，糖喝掉一半剩1克，糖与水的比还是1：20。部分学生似有所悟，可仍有学生感到迷惑。

由“折出一张长方形纸的一亿分之一”想到的

有位老师在教学同分子分数大小比较时安排了这样一个环节:请同学们用两张相同的长方形纸折出它的四分之一和它的八分之一,并比较四分之一和八分之一的大小。通过动手操作、比较交流,学生得到四分之一大于八分之一,并得出结论"当分子相同时。

“联系生活实际”也应关注学生心理

联系生活实际进行教学有利于激发学生的学习兴趣，对提高学生从数学的角度分析、解决实际问题的能力大有帮助。但教师在联系生活事例、创设生活情景时不仅要考虑数学知识本身，有时也要关注学生的心理。

由“衣服要一模一样才行”想到的

笔者曾听过一节“分数的大小比较”一课，主要内容是分母相同和分子相同的分数比较大小。在教学同分母分数的大小比较的环节中，教师引导学生用折长方形纸的方法比较出八分之三小于八分之四后，问学生：“你们能举个身边的例子来说明八分之三小于八分之四吗？”其中有位同学讲：“有八件衣服，我拿了其中的三件，就是八分之三，刘X拿了其中的四件，就是八分之四，我比刘X拿得少，所以八分之三小于八分之四。”这时，上课教师补充了一句话：“你所说的衣服要一模一样才行。”

分类枚举方法真不错

老师布置了一项实践活动作业：收集一些废旧的纸张，制作一些小工艺品。我收集了一些正方体和长方体纸盒，想制作一些工艺品传到网上去。这时爸爸回来了，知道我的用意后说：“其实，这里面也有一些数学问题。”我问爸爸：

上出神话故事的“语文味”

在小学语文教材中，神话故事占据了一定的篇目。平时，教师常常是模式化地让学生或表演或复述，看似热热闹闹，但学生的思维没有得到激活，思想没有得到提升，文本的教学价值远没有得到开发。神话故事不同于记叙文的细腻，科普文的严谨，诗歌的浪漫，它们的内容丰富奔放，想象瑰丽多彩。

倒过来真简单

数学兴趣小组活动课上，张老师出示了这样一道计算题：1^2-2^2＋3^2-4^2＋……＋2007^2-2008^2＋2009^2我把算式倒过来：2009^2-2008^2＋2007^2 ＋……