农村高中学生探究性学习能力的培养

高中政治教学必须要关注学生实际学习能力,培养学生主动学习、积极探究的热情,尤其是要培养农村学生探究性学习能力.培养学生探究性学习能力,教师应布置预习任务,创设多元情境,发挥引导作用,升级合作互动.

2014年江苏高中数学预赛第13题的多种证法

试题如图1，已知△ABC是锐角三角形，以AB为直径的圆交边AC于点D，交AB边上的高CH于点E，以AC为直径的半圆交BD的延长线于点G，求证：AG=AE．

学校管理中学生生活委员之探析

1生活委员的素质1.1生活委员树立服务意识,具有吃苦耐劳的精神学生在校的任务很重,面临的问题很多,有时学生生活还会发生意想不到的事情,对此,生活委员必须沉着应对,有条不紊地处理好各方面的事情,

让学生在体验中学习化学

教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生通过知识的学习获得终身学习的能力．所谓体验性学习，就是强调学生的参与和实践，通过体验与感受，建构属于自己的认知体系．在教学中我根据学生的年龄特点和已有的知识经验，注重挖掘教材资源，激发兴趣，设计丰富多彩、形式多样的活动，使所讲的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的化学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习化学．

中学生英语书面表达能力的培养

书面表达是英语学习过程中的重要组成部分之一。对于母语是汉语的学生来说，英语写作时不能像母语那样信手拈来，常会受到生活习惯、语法、惯用法等的限制。所以，在写作时要注意用词的准确性、两种语言的异同性，在有限的知识能力范围内发挥出自己应有的水平，尽量利用所学的词句写出地道的英语作文。

浅谈初高中英语衔接中学生的快速适应问题

很多原本英语成绩很好的初中生进入高中以后,由于种种原因,成绩出现大幅度的下滑,甚至对英语学习失去了兴趣,这给他们高中三年的学习造成了极大的障碍。在这些原因之中,对高中英语学习的不适应是较为关键的一个。快速地适应高中英语学习,养成良好的学习习惯就会让他们拾起信心,激起他们对英语的兴趣,为整个高中的英语学习开个好头。

如何提高中学信息技术课的教学质量

新形式下的课程教学中,信息技术课日趋重要,如何提高信息技术课的教学质量,显得更为重要,笔者就几个方面浅谈一下自己的心得。

高中数学学习链的研究与思考

常常听到数学教师这样的疑惑：讲完课后问学生：“听懂了吗？”学生都答：“听懂了!”但解题时却是“我不会．”特别是考试时看到题目似曾相识，却不知道如何下手，考试结束后感慨“数学难学!”那么，为什么听懂的知识自己独立解题时却不会应用呢？这其中存在这样一个问题：如果教师讲的“n遍”是越俎代庖的、强加于人的，少了循循善诱，缺乏心智启迪，学生自己没有豁然开朗的思维体验，那么这个“n”趋向于“∞”也是枉然．有些教师甚至认为，让学生开展探究学习太费时问，老师点破知识，学生能懂，节约学习时问，效率就提高．

学案 可以这样用

学案教学作为一种新型教学形式正风靡教学界。其优点人所共知，论者颇众。但在不久前的一次层次不低的数学教学论坛上，有人却大唱反调，历数学案教学“五宗罪”：一是教师照案宣科，不知变通，无法体现教师的主导性，致使千课一面；二是教学完全按照学案进行，亦步亦趋，机械呆板，没有活泼生动的“数学味”；三是学案是集体备课成果，所有教师照搬照用，实行一刀切，无法体现教学个性化；四是学案要求落实“教学三环节”--课前自学，课堂质疑，课后巩固，加重了学生学习负担；五是使用学案虽然提高了学生的整体学习成绩，但也限制了优秀学生的思维。

高中起始阶段教学中渗透数学思想方法的实践与思考

数学思想方法是数学的灵魂和精髓，学生在数学学习中收获到的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想和意识．如何在中学数学教学中体现数学思想方法，有意识地向学生渗透数学思想方法是一个十分重要的课题．教师在教学中不仅要重视知识的形成过程，还要重视发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法．

建构高中数学作业链的深度思考

课堂教育教学改革是我们热衷的话题,而作为教育教学的重要一环——作业,却还在传统的教育观下走着老路.课堂上如何以学生为主体的问题已经被重视起来,但课后如何突出学生自主学习却极少提起.在传统教学理念下,数学教师往往将数学作业当成课堂教学及其质量控制与管理的一种手段,把数学作业视为“课堂教学的延伸和补充”,将其功能定位于“巩固”与“强化”,甚至成为“应试”的法宝.在一系列的作业操作流程中,从教师到学生,从布置到评价,各自为战,呆板单一,机械重复,前后不继,既缺少实用价值,更谈不上培养创新、实践、探究能力及人文关怀.

如何转化数学学困生

数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：第一，基本概念、定理理解不透彻，公式、定理、法则不会运用，不能用数学语言再现概念，概念与概念之间联系不起来．第二，学生自学能力差．不能找出学习中的重点和难点，不能突破难点，学习被动，自觉性差．第三，学生在课堂缺少解题的积极性，对教师提出的问题漠不关心，

信息技术助推高中生数学核心素养培养的探究

高中数学教师的教学手段在培养学生数学核心素养方面起着关键作用,它在很大程度上制约着课堂的效益,这一问题解决不好课堂效果将大受影响.在传统的数学课堂中,教师主要采用填鸭式或者是灌输式的教学方法,过分强调基础知识的掌握,却不对知识的灵活运用进行充分训练和讲解分析,整个课堂显得枯燥无味.传统的教学模式是以死板的题海战术为主,以单纯的知识点讲解为主要授课方式,课堂学习气氛比较沉闷,学生在课堂上缺少参与的积极性,因此起不到培养学生学习数学知识的兴趣的作用.

苏教版高中语文活动课教学初探

高中语文新课标教学，倡导一种“体验性学习”，即教学过程中教师有意识地创设情境及引导鼓励，充分调动学生个体的阅读兴趣，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，以实现学生内心自主精神的生长。不仅帮助学生的感性认识学习，而且发展学生的情感、意义、态度和价值观，将学生引向自然、社会和生活，使学生积极思考和用心灵去感悟，在身临其境中增长解决问题的能力，形成良好的思维行为习惯。

数学笔记在高中数学教学情感目标评价中的实验研究

《高中数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心．”本文通过数学笔记这种形式，建立了与学生交流的一种途径，实现了交流、反馈、评价等主要功能，培养学生情感目标，帮助学生形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，从而利用数学笔记对高中数学教学情感目标的评价是可行的、可操作的．

数列中恒成立问题的求解思想

众所周知，数列可以看成以正整数集N＊（或它的有限子集{1，2，3，…，k}）为定义域的函数an=f（n），当自变量按照从小到大的顺序依次取值时所对应的一系列函数值．即数列是一种特殊的函数，因此，用函数的思想观点拓展、探究数列问题已得到一定认可，如：求数列的最大（小）项、单调性等．也正如此，数列中不断推出一些相关恒成立或对任意n∈N＊都成立的问题，那么，此类问题有哪些求解思想？它与函数恒成立问题求解有哪些联系？下面结合几个例题对此作些小结：

利用弹簧的特点解决疑难问题

弹簧类问题历来都是高考的热点、中学物理教学中的重点和难点．弹簧类问题综合性强，思维层次高．学生往往惧怕这类问题，感到束手无策．笔者想从四个方面来探究一下利用弹簧特性解决疑难问题．

新课程理念下高中英语学法指导的探索与尝试

就高中英语教学过程中如何提高学生的自主学习能力，指导学生养成良好的学习习惯和有效的学习方法，从而形成语言学习的能力做一定的探索和尝试。

嬗变与应变:新高考评价体系下政治教学如何突围

2019年11月,教育部考试中心编制的《中国高考评价体系》由人民教育出版社出版发行,该体系由"一核""四层""四翼"组成,从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个维度全面解读为什么考、考什么、怎么考,深刻阐释培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等教育的根本问题,指引高考由主要考查知识转向综合考查核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。

高三英语试卷讲评课课堂教学模式实践探索

进入高三以后,学生们面临着大量的练习和测试,这使得试卷讲评成为高三英语教学中的一个重要环节。笔者通过对高三试卷讲评课的观察和分析,总结出了试卷讲评课上存在的问题。在建构式课堂教学背景下,尝试探索出了一种以"小组互动合作探究"为主要形式的英语试卷讲评课模式,切实提高了英语试卷讲评课的有效性。