浅谈中学美术学科的欣赏教学

中学美术学科进行欣赏教学不但可以开阔学生视野，增长知识，它还有助于培养学生的审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于提高学生的整体美术素养。那么如何上好美术欣赏课，提高美术欣赏课的教学质量，也就值得我们美术教师去认真研究和探讨了。 一、教师要充分把握教材的重难点。对教材要有充分的认识。

依托社会教育资源开展实践教学的研究

“源于生活，用于生活”是生物学科学习的目的和主要特点。学习生物学可以让人们更加了解大自然，了解我们所生活的社会，了解我们身边的生物，从而利用所学知识来为人类创造更加舒适的环境，同时也能更好地服务于社会。那么，针对生物学科的以上特点，作为教师，应该充分利用社会教育资源，让学生能够在实践中学习生物，学好生物。

实施“三步走”战略 培养学生问题意识

创新始于质疑，知识源于问题。新课程标准倡导在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神首先要引导学生善于发现问题，敢于提出问题，勇于解决问题。化学是一门以实验为基础的科学，如何利用化学学科实验的特有功能，在实验探究中培养学生的问题意识，提高学生的科学素养，值得我们深思。笔者认为在实验教学中培养学生的问题意识可以实施“三步走”战略，下面结合实例谈谈自己的看法。

少成若天性 习惯如自然——浅谈学生合作学习习惯的培养

随着新课程改革的进行，各种新的教学模式应运而生，我们学校也积极响应市县教育局的号召，进行了教学模式的调整，现在运用的是“六模块”建构式课堂模式。为了在课堂上熟练地运用，笔者读了很多相关的资料。在学习中越来越感到“六模块”教学模式的精妙所在，感觉和“三案·六环节”模式很相似，但却是“三案·六环节”模式的进一步提升。“六模块建构式课堂”是指教师根据课程标准和学生实际情况，确定适宜的教学目标，

登山则情满于山,观海则情溢于海

苏联著名教育家赞科夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。”以班级主题活动引导学生日常写作，更能让学生找准心理上的感应点，触发自己的写作灵感。所谓“班级丰题活动”就是在班级集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。通过学生参与活动，学生的感情才能溢于颜色，无尽之青涌于笔端，所言皆着感情之色彩。

浅谈信息技术课堂上学生主体地位的体现

随着物质文化水平的提高,科学知识的迅猛普及,如今的初中学生对于知识的汲取方式已大不同以往,信息技术课程就越发显得重要。教师应适时改进教学方法,以独到的感知度和敏锐的洞察力创新信息技术教学,从而最大限度的满足学生对信息技术的渴望及高效吸收。

如何在课堂教学中培养语言交际能力

习得语言的目的是为了实现交际的功能,七年级新生对英语的感知力还比较弱,如何通过课堂教学培养交际能力就显得格外重要。针对这一问题,本文试从教学环境、交际行为、文化背景三个方面进行了探讨。

谈农村初中“生活化微型化学实验教学”的有效开展

农村初中化学实验教学仍然存在诸多制约因素，使得实验教学不能很好地开展。文章从实际教学出发，根据农村实验教学的现状，采取实验教学生活化、微型化等措施，以促进农村初中化学实验教学有效开展。

语文从我们身边悄悄走过

历经风风雨雨，作为语文教育教学改革里程碑式的产物——《语文新课程标准》终于浮出了水面并成为广大语文教师的良师益友。现就实践《标准》中的“课程资源的开发与利用部分”，谈谈个人的点滴体会。

打开生活万花筒 异彩纷呈话互动

文章联系学生的生活实际，通过创设“生活化”情境、奠定有效互动基础，营造和谐的课堂教学氛围、创造有效互动条件，案例还原课堂“生活”本色、搭建有效互动平台，利用生活物品创造实验、实践全面有效互动，生活化关注，实现课堂教学有效互动五个方面进行互动教学，以此提高课堂教学效益。

基于高中历史教学存在问题之分析

所谓“墨守成规”，就是“有些教师，特别是一些年龄偏大的教师，不思教育观念更新，在教学中仍以教材为中心．不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，以便考出好成绩，而忽视了历史教育的应有诉求”。在这种教育理念支配下，这些教师或固守“教材”，或一味“输灌”。没有突破传统教学的樊篱和应试教育的瓶颈。

浅谈如何在数学学科中引导学生学会自主学习

新的课程标准认为：改变学生学习方式的根本目的是让学生学会学习．教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“教是为了不教．”知识是现成的历史经验的总结，而“会学”则是人人终生受用的资本，那么，在实际教学中如何让学生会学呢？

浅析多媒体辅助教学在美术课堂中的作用

作为一种高效率的现代化教学手段,运用多媒体辅助美术教学已越来越广泛。文章通过对在美术教学中运用多媒体优势的剖析,强调在美术学科中运用多媒体应重视美术学科的本质和特点,把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来,充分发挥多媒体技术的作用。

浅议新课程背景下数学教师的教后反思

新课程改革的实施，为广大师生的共同发展提供了一个更为广阔的空间，也对教师提出了更高的要求。作为一名教师，如何更新自己的教育理念？如何更好地使以往的有益经验得到提炼和升华？所有这些问题的解决，都需要我们不断加强教后反思。我们要认识到教后反思的重要性，要明确教后反思的内容，更要掌握教后反思的方法。

让自主学习走进数学课堂

自主学习是指在教学过程中,学生在学习时表现出自觉性、积极性、独立性特征,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态.教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学,提高探索知识的能力,是当代初中数学教师应该时时思考的问题.

初中数学课堂中快乐教学法的实践研究

快乐教学是一个古老的话题，古人云：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”如果让学生苦学，那是不会激起他们学习的兴趣的。《吕氏春秋》对此有深刻的认识：“人之情不能乐其所不安，不能得其所不乐。为之而乐矣，奚待贤者，虽不肖独若劝之；为之而苦矣，奚待不肖者，虽贤者独不能棵。

浅谈新课标下的物理教学

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系．倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作．真正让学生动起来。在新课标平台上构建的课堂教学主要表现在：为学生创设宽松、民主、平等、互动的空间，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源：为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助;

自主学习 快乐课堂

在课改过程中,我们一直在摸索,从学“杜郎口”到“三案六环节”,再到现在的“六模块建构式课堂”,所悟颇多、收获匪浅,课堂越来越活而有序,师生也越来越亲近.欣喜之余,笔者反思课堂教学:现在的课堂与传统的课堂最大的区别就是学生更乐于自主学习了.那么,何为自主学习呢?自主学习就是学生能自觉地承担起学习的责任,不断挖掘潜在的独立学习能力,在学习过程中进行自我计划,自我调节,自我指导,自我强化,不断发现问题,提出问题,分析问题和解决问题,强调有个性的学习活动过程.它是一种主动学习、独立学习和发现学习.这种学习是“我要学”.