浅谈农村小学英语有效教学情境的创设

英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何在教学过程中更巧妙地寓英语学习于生活体验之中。为此我在教学中进行了一些尝试。一、创设导入情境,提高学生兴趣在小学英语教学中创设情境能够更好地让学生感知语言,从而激发学生学习英语的兴趣。在真实的情境中运用语言会收到意想不到的效果,在课堂中我经常利用多媒体来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走人情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。小学英语导入新课的办法多种多样，没有固定的模式，我经常采用歌曲式、提问式、图片式、悬念式、复习式等方法导入。

认真分析、推理,准确判断、计算——浅谈小学数学综合复习的填空题解法

新课程理念下的小学数学填空题，主要是考查学生对基础知识的概念、公式和法则的理解程度与灵活运用的情况。其形式是给出一定的条件，提出一个不完整的叙述，或是给出有待平衡的等式，让学生根据对题意的理解，把题目中缺少的部分填写完整，使题目成为完整的、符合逻辑的科学叙述，或是使等式成立。解答这类题时，教师要引导学生认真理解题意，分析数量关系，科学推理，准确计算。

小学生数学预习习惯培养之我见

萨穆尔·斯迈尔说过：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。培养课前预习的良好习惯，对学生的学习有着积极的促进作用。

“弯路”启示:让学生在错误中成长——对小学数学课堂教学中学生出错的反思

曾经在杂志上读到过一首小诗：“散步的时候．我走直路．儿子却故意把路走弯。我说．把弯路走直，就是捷径了。儿子说，把直路走弯，路就延长了。”小学数学课堂教学中．老师何尝不是在引导学生寻找学习的捷径．领着学生走“直路”。当学生犹豫着要走入“弯路”时．就会被老师无情地拧“直”．

小学低年级词语教学策略点滴谈

词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础,因此词语教学在低年级语文教学中占有很重要的位置。但由于低年级学生处于注意力不稳定阶段,加上低年级集中学习的词汇量比较多,枯燥的词语教学往往效果不好。如何提高低年级词语教学的实效性？下面结合个人教学实践谈谈低年级词语教学的策略。一、在游戏中理解词义有一些词语不一定都要给它们下定义,比如二年级语文上册《梅兰芳》,

小学“研究性阅读教学”的探索与思考

相对于传统教学模式而言,研究性学习是一种教学效果颇佳的教学方法。但如果运用不当,效果则会大为逊色,甚至流于形式。究其原因,大多数教师在组织学生研究时,思想仍是封闭的,研究的内容完全由教师确定,学生无自主选择的权利。因此,开展研究性阅读学习应注重开放性,由学生自主地进行选择,合作地进行研究,个性鲜明地进行表达。

让学生找回自信——我对生理缺陷学生的爱心教育

在我们的班集体里,或多或少总会有一些缺陷学生存在,对于这样的学生,有的教师把他们的座位放在教室的角落,任其自然;有的教师把他们视为“乱子包”,动不动就批评、挖苦,成了出气筒;更有甚者,有的教师视他们为班级累赘,作为教师排斥的对象,恨不得把他们一下子赶出校门等.诸如此类,都不是一个有良知的教师该有的行为.相反,对于有缺陷的学生,我们更应该对他们多付出一点时间,多付出一点爱心,让他们感受到师爱的存在,感受到班集体的温暖,从而让他们找回自信,激发学习兴趣,品尝成功的快乐.为此,笔者谈谈自己的一些做法.

溢满人文关怀,滋润儿童心灵——谈《论语》在班级管理中的运用

《论语》是儒家的经典著作之一，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。我做班主任也有十几年的时间了，但总有些问题困扰着我。随着我们班《论语》教学的开展，我发现《论语》中的许多观点、做法对我们的班级管理很有启示。

发散学生思维 激活数学课堂

我们现在的课堂大都忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑学生的主动性和创造性。最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让数学课堂“活”起来!

吟诵国学经典 培养优良品质

【导言】＂我的小孩一向对父母很不耐烦,在家里什么活也不干,但这学期开始学会照顾父母了,开始知道感恩了,对人也有礼貌了。＂赣榆县黑林镇中心小学的学生家长在校门口接送孩子时,常对老师说类似这样的话。孩子转变何来？答案是＂国学经典＂澄清了孩子们幼小的心灵。这个回答一定出乎你的预料吧？那么区区＂国学经典＂真的有这么大的魅力吗？它是怎样渗透到学生内心的呢？一个国学经典诵读实验班的实践案例或许能让我们得到一些启示。

教育科研——山区教师专业发展的隐形翅膀

我校（江苏省赣榆县黑林镇中心小学）是一所位于偏远山区的农村学校。全校现有教师142人．50岁以上的教师有95人。占到教师总数的67％．且大部分是“民转公”教师：有研究生学历的为0，本科学历的有45人．不足35％；有高级职称的4人．不到3％。由于教师缺乏．学校还使用了代课教师，学校师资整体水平较低。

从凸显中促进学生学习方式转变

义务教育阶段要以发展学生的实践能力和创新精神为核心，为此必须从转变学生的学习方式人手。《数学课程标准》明确强调了数学教育不能单纯地依赖模仿和记忆，要转变过去封闭、被动、接受性的学习方式，倡导动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学中转变学生的学习方式，我们要从以下几方面着手。

自主发展学习——语文课堂的理想境界

自主学习是新课标倡导的主要学习方式，那么教师如何指导学生发展自主能力呢？笔者结合日常课堂教学，谈谈自己的一些建议。

浅谈新课改下数学作业的布置

传统的小学数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就是照本宣科地布置给学生，这种书面作业虽然能培养学生一定的演算技能，在一定程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况，但毫无对学生实际操作能力的培养，忽略了学生的个性发展，使学生只会用数学知识解数学题．而不会应用数学知识去解决社会实践中的实际问题．

如何引导学困生有效参与自主学习

一、学困生参与自主学习活动的消极因素 1．任务应付型。这部分学困生学习没有积极性，一切的学习活动只有在教师的安排、督促下，才勉强去完成学习任务。

浅议有效的数学课堂教学

数学课堂教学是师生共同创造奇迹，唤醒各自潜能的时空，是充满活力、情趣、探究、体验、智慧和创造的课堂。“你的教学真的有效吗？”已成为目前教师关注的焦点。在新课改的教学实践中，笔者认为有效的数学课堂教学应力求体现在以下几个方面：

也谈英语教学中的合作学习

通常所说的小组合作学习，很多只是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布“Work in pairs”，前排学生就涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“Stop”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”、“我觉得……”。

巧用“陀螺旋”动画制作数学课件

PowerPoint是一款简单易学的软件，它以制作门槛低、易于学习模仿等优势成为教师制作课件最常用的工具。但美中不足的是，某些动画达不到教学需要的效果。例如，制作数学课件时，经常需要制作对象绕任意点旋转等动画效果，常用的办法是先用Flash制作所需要的动画，再插入到PowerPoint中。我们知道Flash对于一般教师来说学习起来有一定难度，很难普及。那么PowerPoint本身真的没有办法实现我们所需要的动画效果吗？当然有!在制作数学课件的过程中，笔者发现巧用软件本身提供的某些功能，可以实现多样动画，其效果可以和Flash相媲美。

留住闪亮的创新火花——带来实惠的开放作业数学周记三则

在新课程改革的指引下，教师的教学行为和学生的学习方式都在不断地发生改变。单一的、一成不变的数学作业已不能满足学生学习的需求。“数学周记”能用我手“写我身边的数学”，写“我发现的数学”，写“我探索数学的过程”，写“我在学习中的困惑”。基于上述思考，笔者决定尝试开放性作业——数学周记。它是应运而生的一种新型作业题型。在指导学生撰写周记的过程中，我发现利用学生写周记这一“亮点”，

数学教学中如何培养学生的问题意识

问题是思维的起点，是创新的前提。任何创新活动都是从问题开始的。那么，在教学中，教师如何培养学生的问题意识呢？