对农村小学综合实践活动课程资源开发利用与对策的几点思考

综合实践活动不同于以往传统的课程教学,它需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识,去开发、整合和利用一切可以利用的课程资源。农村综合实践活动课程资源与城市相比有自己的独特优势,丰富多彩的自然资源,异彩纷呈的民俗风情,得地利人和之优势的乡土课程资源更是城区学校难以具备的。农村学校应因校制宜,利用农村的天时、地利,充分整合开发地方课程资源,把综合实践活动课开展得有声有色。

冲破束缚 放飞情愫──对小学生个性化作文的再度思考

写作应该是充满人性美、最富有个性的学习和创造性活动,但目前的作文教学却存在着束缚学生自由思维与创新的现象。对此,我除了引导学生善观察、勤积累,培养深厚而鲜活的写作底蕴外,还做了一些大胆的尝试,提倡个性化写作,让学生以独特的视角演绎千姿百态的奇特风景。

自然拼读法在小学英语教学中的应用

《朗文当代英语大辞典》中，对自然拼读法做出诠释：“是一种教授学生阅读的方法，通过这种教的方式，学生能够对字母所代表的读音进行辨别。”为什么学生学习这一方法之后可以进行读音辨别，单词记忆呢？这是由于自然拼读法可以帮助学生掌握英语字母及字母组合间的发音规律，认识音形的对应关系，这种字母间组合的规律及音形对应的关系，正是听音、辨音、用音所依仗的。

采取科学方法,成功走出小学英语教学评价的误区

良好的教学评价体系可以不断提升英语教学质量,让学生在英语学习中不断认知自我、提升自我。而不合理的评价体系,错误的评价认识反而会对学生学习产生负面影响,本文主要阐述小学英语教学中出现的评价误区及相应对策。

农村小学英语口语教学的现状及未来发展前景

一、农村小学英语口语教学的现状及导致这种现状的原因 我们农村学校的学生，口语交际能力还存在很大的问题，突出表现为口语表达能力。

创设情境 激发兴趣——小学美术教学的催化剂

美术教学是学校美育的重要组成部分,是对学生进行审美教育,培养学生审美意识,促进学生审美个性发展的重要手段。但在美术教学中往往会出现学生对所学内容积极性不高,甚至厌学等现象。那么如何激发学生学习兴趣,使学生喜爱这个学科并能主动地参与学习,真正发挥学习主体的作用呢?这就需要加强情境的设计,因为情境创设在美术教学中具有不可替代的作用。我们要把创设情境更好地应用于教学中,努力为美术新课改服务。

核心素养下小学数学课堂深度学习力的培养

学习力是将知识资源转化为知识资本的能力。在当前教育背景下,注重学生深度学习力的培养,不仅有助于学生更好地把握数学知识的本质,还能更好地提升学生的核心素养,为其学习以及以后的发展奠定坚实的基础。本文结合小学数学核心素养相关内容,对小学数学课堂深度学习力的培养进行了探讨,以供参考。

双减政策:培养高年级学生自制思维导图提高英语阅读能力的研究

引言随着现代教育理念的内涵越来越丰富,各种新型教学方法开始应运而生,国家也在通过颁发各类先进教育政策,保障教育体制顺利改革。双减政策可将小学生从繁重的课后作业中解脱出来,可让教师的教学水平以及学生的学习效果达到同步提升。小学阶段各个科目的教学以培养学生学习兴趣,健全学生学习思维为主,步入高年级阶段,教师既要关注学生英语基础知识的掌握,同时也要借助科学有效的教学方法,提高学生学习能力。

小学语文家庭作业的差异化设计研究

小学语文家庭作业的布置要以学生为本位,注重学生的个体差异和不同需求,通过适量、多样化、个性化的作业设计,及时反馈和评价,促进学生的全面发展。

提升专注力,低年级数学课堂研究的“焦点”

"专注力"是学生学习的优秀品质,培养学生学习专注力是教学的应有之义。在小学数学教学中,教师要激发学生学习兴趣,创设多模态的学习情境,加强学生学习目的性教育。让学生的数学学习由无意专注提升为有意专注,由外在专注转向内在专注。

多元评价,构建高效语文课堂——浅谈语文课堂教学的评价策略

教师对课堂教学的评价日渐重视,教学评价的质量也有了很大的提高。恰当的评价能使我们的语文课堂更加高效;精彩的评价点缀着的课堂,让课堂充满生机、焕发无限的魅力。一、高效的课堂评价应具有导向性导向性就是引导事物向着某个方向或某个方面发展。我们的课堂教学评价就具有这样的功能。马卡连柯曾说：＂要尽可能地尊重一个人,也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。＂＂教师的评价,不只停留于表层的简单肯定,

数学课也需要阅读教学

阅读教学乍一听好像是语文课的专利，但实际上，数学课更离不开阅读这个环节。它是提高学生作业正确率的重要前提和保障，也是学生学习数学的重要途径之一。“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，阅读教学对培养学生的创新精神、审题解题能力具有特殊的重要意义。我结合自己的教学情况，从以下几点指导学生有效地进行数学阅读。

运用分层教学“三步走” 构建活力课堂

英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”这也就要求了小学英语教师在教学的过程中必须关注学生的个体差异性，保障学生个性化的学习权利。但是由于班级人数众多、生源复杂的原因，在英语课堂教学中，学网生“吃不了”，优生“吃不饱”，中等生“吃不好”现象普遍存在，长此以往对教师的教、学生的学都极为不利。分层教学在这种情况下应运而生，成为优化单一班级授课制的一条有利途径。

浅谈学生观察力的培养

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。没有观察，就没有创造。因为只有通过敏锐、细致地观察，才能对事物有全面的认识，才能迅速抓住事物的本质特征，进行深度的开发创造。许多伟大的科学家、艺术家，都是以具有很强的观察力而著称的。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”

让语文课堂充满语文味

所谓“语文味”，具体地说，就是“动情诵读、精心默读”的“读味”；“品词品句、咬文嚼字”的“品味”；“圈点批注、摘抄书作”的“写味”。去除浮华，删繁就简，返璞归真，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，这应是我们语文教学的基本原则。那么，语文课堂如何才能教出语文味？我认为，应从以下三个方面入手。

对农村学校发展方向定位的思考

如何缩小城乡教育差距,促进教育均衡发展,把农村学校的素质教育进一步引向深入。这是摆在我们每位农村教育工作者面前的一个可以引起我们思考的课题。

课外阅读,让学生厚积薄发

课外阅读，对学生来说，既熟悉，又陌生。说它“熟悉”，是因为每个孩子都或多或少的有过课外阅读。有的孩子可能读的多些，有的孩子可能读的少些。说它“陌生”，是因为虽然孩子有过课外阅读，但并不一定就“会”阅读，能有效阅读。通过对我们四年级学生的调查发现，现在学生们的课外阅读内容主要是小卖部里卖的各类小人书、漫画书、袖珍类笑话书、游戏秘籍等。也有一些同学有自己的课外书，但在阅读时大多是走马观花，只注重书的故事情节，看过就算了，收获的也仅仅是头脑中多了一个故事而已。

语文课堂初读的迷失与回归

只要稍稍聚焦一下阅读教学，就会发现一个令人匪夷所思的现象：各类竞赛课、展示课，甚至名师的观摩课几乎没有人执教第一课时，往往特别青睐第二课时。让人不禁产生疑问：这些第二课时的精彩是怎样演绎出来的呢？教学研究人员、专家学者也很少从理论的高度及实践操作的层面上给一线教师明确的指导。而老师们也似乎的形成了一种教第一课时没意思，自己的教学风格、教学艺术难以展示，课堂出不了彩，吸引不了听课者的思想，为了投其所好，选择第二课时的教学也就不足为奇了。长此以往，语文第一课时渐渐被教师漠视，被挤到了教学的角落，在教学实践中出现了一些令人费解的“初读内退”现象。

浮华褪尽见真淳——再谈语文课堂小组合作学习

小组合作学习作为一种新型学习方式，已被誉为最重要和最成功的教学改革。在合作学习中打造高效课堂，就要突出学生的主体地位，而教师的主导作用也不能忽视。教师的适度调控能使学生在课堂活动中“乱”而有序；教师深入课堂能使小组讨论不只是停留在场面热闹上，而是能对有价值的问题进行深入研究和思考。褪尽浮华显本色，繁华落尽见真淳，小组合作学习正在一步步走入正轨。一、小组合作学习问题设置要有探究价值 不是所有的问题都有必要拿来小组合作，也不是每节课都要有小组合作的。教师在备课时要深入研究教材，使小组合作学习的内容具有探究和讨论的价值。1．运用小组合作学习突破重难点 英国著名作家萧伯纳说：两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换了苹果，每个人手里还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有了两个人的思想。其实，学生们在交流中会不断生成新的思想，成倍地复制更新，这样的交换意味着用集体的智慧来重新构建问题答案。小组合作学习，对于教学重点、难点的突破，有着不容忽视的作用。