基于“探索与实践”活动培养小学生数学思考力的教学策略

在教学中,教师要研究小学生在数学知识学习过程中表现出来的认知特点,结合教材的相关设计,以兴趣驱动学生探索与实践的思路,引导学生运用数学知识进行探索与实践,在活动中有效培养学生的数学思考力。

名师工作室引领下小学英语“大先生型”教师发展策略

近年来,发展“大先生型”教师的呼声越来越高,这是社会对教育的期盼,更是实现“双减”政策中“减负增效”的重要推动力。借助名师工作室的发展平台和专业环境,在有效机制的督促下和合理规划的时期内,长期扎根于教学一线的小学英语教师通过接受专业训练和自身主动学习,做到悦训:提升专业素养;悦教:深耕课堂实践;悦研:深化理论认知。从而逐渐提升个体专业素养,从“教书匠”转变为“大先生”。

“以读促写”在小学英语教学中的应用探究

英语阅读和写作是两个密不可分的模块,二者相辅相成,对于学生英语表达能力的提升将产生极大促进作用。基于此,本文结合一线课堂教学实践,对学生出现的词汇量匮乏、语法错误、语序混乱等问题进行了反思,并通过“以读促写”方式探索解决路径、寻找解决办法,为一线教师提供了参考与借鉴。

正视小学数学课堂教学中的差异性评价

小学课堂教学差异性评价是关注学生学习的结果、学习的过程、学习的水平和在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心的有效方法。在小学数学教学课堂评价过程中要关注三点：一是差异性评价目标的三维化;二是差异性评价方式的多样化;三是差异性评价结果表现的科学化。只有通过多角度的差异性评价,帮助学生改进学习方法,才能真正地把课堂还给学生,让学生有一个自主的天空,让数学课堂焕发出生命的活力和生机。

以学科促整合,以问题促思考——以“体育中的数学问题”为例

在小学数学综合实践活动“体育中的数学问题”一课中,研究者将多学科知识整合在一起,通过创设问题情境来培养学生的综合能力。

新课标下音乐学科多元化评价探索

在小学音乐教学中,教师要采用多元化评价的方式,发挥评价的诊断、激励、改善功能,促进学生发展。教师要结合学生的认知特点,使用激励性、客观性、反思性的评价语言。要基于课程需求,采用绝对评价、相对评价、差异评价等丰富多彩的评价形式。要聚焦提升学生的核心素养,选择撰写观察记录、问卷调查、让学生展示项目作品等创新评价策略。

经典浸润人生 书香陪伴成长——关于小学语文经典诵读教学方法的探究

一直以来,经典诵读都是文化传承的一种方式,其对于培养学生的人文素养、陶冶学生的情操有很大帮助。因此,在小学阶段,将经典诵读与语文课程结合起来,不仅能够让学生从小就树立正确的价值观,形成较好的文化素养,还可以传承经典的文化知识,提高小学语文课堂的教学效率。

在小学英语课堂教学中融入安全教育的策略探究

概述在小学英语教学中融入安全教育的必要性。结合具体教学实例,分析在小学英语教学中融入安全教育的具体策略,以及需要注意的问题。认为在小学英语课堂教学中融入安全教育具有重要意义,需要教师从学生的英语水平出发,选择难度适中的英语教学活动,培养学生的安全意识。

质量评价体系在小学音乐课堂的运用分析

我国素质教育改革工作推进中,针对学生教育工作的实施提出了新的要求,为了更好地展示出我国现有学生的教育水平,需要针对学生教学评价做出改进。尤其是在小学音乐教学课堂构建中,更应该注重对学生教学评价的分析,以便在相关分析中,可以为小学音乐教学提供帮助。鉴于此,文章针对质量评价体系在小学音乐课堂中的运用进行了探讨,主要阐述了质量评价体系在小学音乐课堂构建中的内容和流程,对其教学实施方法做出了探讨,以期在研究中可以更为有效地为小学音乐教学提供帮助。

基于结构化的小学数学教学策略

在小学数学课堂教学中,结构化教学就是引导学生搭建数学知识的框架,教师通过整体呈现、过程探究、反思追问、活化运用等方式,统驭数学的结构化知识,让学生更全面理性地了解和看待数学,最终培养科学的数学精神。

基于“项目学习”的小学综合实践教学

综合实践课程是学生综合素质培养体现的重要课程。综合实践课程的活动设计要基于学生的实际体验,从学生生活中去应用知识。为此,学校以"项目学习"为主题,通过项目学习的开展,不断提升学生运用知识的能力,提升学生的综合素养。

关于小学语文课堂教学如何提问的艺术探析

常言道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂提问作为小学语文课堂教学中至关重要的一部分，具有启发学生思维的作用。长期的教学实践证明，有效的提问能激发学生学习语文的兴趣和热情，活跃课堂氛围，加强师生间的互动交流。

正视小学“非连续性”数学阅读

＂非连续性＂数学阅读已成为教师急需解决的一个重要内容.本文从追问＂非连续性＂数学阅读本意、直面＂非连续性＂数学阅读现状、探索＂非连续性＂数学阅读的策略三个方面进行论述,重点探索＂非连续性＂数学阅读的策略.

谈如何指导小学生写好想象类作文

写作是小学语文学习中的重要内容,是语文课程的重要组成部分。想象类作文是一种立足现实而超越现实的思维活动,十分考验学生的思维逻辑,对于学生的想象力、行文构思和创造能力具有很高的要求。学生在写作想象类作文的过程中能够拓展思维空间,启迪智慧之门,实现创新意识和创造能力和语文学习能力的提升。本文从小学语文写作教学存在的问题入手,探究学生如何在教师的指导下写好想象类作文。

对学困生自主学习策略点滴谈

长期以来，小学数学学习困难学生随着年级的升高不断增加，学困生现象十分突出．随着数学改革的不断深入，对学困生的研究，除了要了解造成他们学习困难的内、外因，更要重视学困生深层次领域的自主学习的作用，而课堂学习是儿童认知学习的主要途径．那么，在数学课堂教学中．如何促进学困生自主学习呢？结合本人的数学实践，淡几点体会．

基于SOLO分类评价理论,提升英语写作思维层次

《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,英语课程的任务之一是使“学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力”(教育部,2012:2)。在上述四项语言技能中,写是一种输出方式,是建立在综合语言运用能力和思维能力基础之上的,也是训练思维和提高思维品质的重要途径。

专业表达：实践关怀和理论品性的交融

教师专业表达的重要形式是教育写作。针对教育写作中出现的囿于经验缺乏理性思考、困于理论缺乏实践体验的问题,提出教师的专业表达需要兼具"实践关怀"和"理论品性",并要在二者之间达成平衡、形成交融。指向具体教育实践的问题要具有真实性、适切性、创新型和群众性,指向教育研究成果的理性表达要具有逻辑性、规范性和科学性。

互动式语文课堂教学平台的搭建

新课程标准指出，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。自觉调整学习方法和途径，在互动中提高学习效率，培养合作意识和团队精神。语文教师要想把一堂语文课上得既生动活泼，就必须为语文课堂教学搭建师生互动的平台，构筑民主和谐的语文课堂，使他们真正学会“学习”。

对话——阅读文本生命的延续

语文教学，从某个角度上来讲是关于生命的教育。只有运用多种教学方式对学生进行正确的引导，才能让学生自觉地进行生命体验。在课堂教学中，要引导学生深入教材与文本进行深度对话；生生之间要相互交流，产生思想情感的碰撞；要尊重学生之间的差异，展开师生之间的心灵对话。这样，才能在潜移默化中陶冶学生的情操，提升学生的精神世界。

巧用多媒体,让古诗教学尽显诗情画意

古诗文对让学生了解中国古代的灿烂文化,品味中国古代文学作品的内涵,培养学生热爱中国文化的情操有着不可估量的作用。但是,由于古诗距离我们时间久远,形式结构、遣词造句等与现在的语言习惯差别很大,又由于学生知识面窄、生活阅历浅,对古诗还难以理解感悟。随着时代的发展,多媒体进入课堂教学,以其集文字、图片、声音、视频于一体的表现形式。