单元整体视角下小学科学单元作业的优化设计

科学合理地安排作业已成为义务教育阶段教育教学改革的焦点之一。然而,当前的小学科学作业形式呆板、情境单一,缺乏层次性。整体视角下的单元作业设计应基于教材编排体系,设置单元作业目标;结合具体学情,明确单元作业内容;着眼学生思维培养,设置多样的作业形式;借助多种评价方式,保证单元作业目标的达成。

优化小学英语课堂教学拓展活动的策略

在分析小学英语课堂教学中开展拓展活动的意义的前提下,从情景拓展活动、游戏拓展活动、表演拓展活动及文化拓展活动四个方面,探究优化小学英语课堂教学拓展活动的策略。认为拓展活动是小学英语课堂教学的重要环节,通过形式多样的拓展活动能丰富英语课堂教学形式,激发学生的英语学习热情,引导他们在活动中提高英语综合素质。

让课堂不再沉默——小学数学教学中对学生问题意识的培养刍议

新课标指出,教师要尊重学生在学习中的主体地位,让学生在数学课堂中主动发现问题、提出问题,进而培养学生的问题意识。结合教学实践,提出小学数学教学中问题意识培养的策略,即创设问题情境,实现问题从无到有;创造和谐氛围,鼓励学生大胆质疑;关注探究过程,促进学生精准发问。

浅谈小学习作教学中的育人策略

小学习作教学既是对学生进行语言文字训练的手段,又是对学生渗透思想品质教育的过程。教师在习作教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品质教育。本文从"在情境中育人,在实践中育人,在认知中育人,在评价中育人"四个方面谈如何教书育人。强调教学过程,将育人寓于教书之中。

小学英语课堂提问存在的问题及改进策略

分析小学英语课堂提问存在的问题。从反转提问、趣味提问、递进提问、差异提问四个方面提出小学英语课堂中提问教学的改进策略。认为在小学英语课堂教学中合理使用提问能够增强课堂的互动效果。

对小学美术油画棒绘画教学的实践研究

绘画能够陶冶情操、丰富生活、提升艺术感。在小学教育中,积极开展绘画教学可以使小学生获得全面发展,通过油画棒绘画就是其中一种非常合适的教学方法。基于此,该文就小学美术油画棒绘画教学的实践展开分析与研究。

小学英语绘本阅读教学策略探究

分析开展小学英语绘本阅读教学的优势,结合教学实例,从利用绘本特征,激发阅读兴趣;预测绘本内容,进行发散思维;挖掘绘本内容,锻炼多项能力;组织故事表演,体验绘本情境等四个方面探究开展小学英语绘本阅读教学的路径。

核心价值观与小学体育教学的有机融合

对小学的孩子们进行价值观的渗透,就要增强孩子们的道德品质,培养孩子们那种进取、勇敢、无畏的精神。小学体育教师要在体育课堂教学中教给孩子们体育的技能、体育的知识;还要对学生进行思想教育,真正做到教书育人,这也是全面落实新课改的精神,因此,有针对性地对小学生进行良好的价值观教育已显得刻不容缓、迫在眉睫。体育课中的价值观教育应结合教材的具体内容进行,不能脱离实际,抛开课本而纸上谈兵或空洞说教,而应根据少年儿的生理和心理特征,采用生动有趣、灵活多样的手法进行。

用对话撬动学生数学思维——浅谈“对话教学法”在小学数学课堂教学中的应用策略

对话作为一种多人交谈的形式,可以使对话者彼此敞开心扉,相互交流碰撞,打开思想闸门,催生新的观点。思维培养离不开对话,对话可以撬动学生思维,发展学生思维能力,对话教学法是训练学生数学思维的有效策略,相互作用的对话是一种优秀的教学方法,不仅可以让学生习得知识,而且可以训练学生思维,促进学生思维能力发展。

巧用错误,让小学数学课堂生成性资源迸发光芒

心理学家盖耶认为：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻.＂作为教师,绝不能简单追求课堂表面的热闹浮华、一帆风顺,学生出错的课堂才是真实的课堂.其实学生的每一个错误都有其思维的源头,都是孩子们最朴实的想法,是经验最真实的暴露.其中往往蕴含着学生的创新意识和创新能力的迸发,需要教师在学生平时的＂错误＂中捕捉、挖掘和积累,并能正确、巧妙地加以利用.下面本人根据自己的理解和实践,谈谈对利用好＂错误＂这一教学资源进行教学的认识和做法.

简笔画在小学英语课堂教学中的应用研究

介绍在小学英语教学中运用简笔画的意义,如激发学生的英语学习兴趣、化解英语教学难点、提高美育教学效果。结合教学实例,从词汇、句型、对话、阅读等四个方面探索简笔画在小学英语课堂教学中的具体应用。提出借助简笔画,提升学生的英语词汇学习兴趣;借助简笔画,创设句型学习情境;借助简笔画,提高学生的语言能力;借助简笔画,提高学生的阅读理解能力等措施。

提高小学英语三年级口语能力的策略研究

进入二十一世纪以来,中国的各项发展都是非常迅速的,那么,一句老话说的再穷不能穷教育就更加主要重要了。孩子是祖国的生力军,中国目前在全球的地位逐步提高,与世界接轨是必然的。英语作为大多数国家的通用语言,中国学习英语就必须从娃娃抓起了。英语口语的训练是不可避免的,提高娃娃的口语能力对其在将来的学习能力有很大的提高,目前,中国在英语口语的教育上有着很大的不足,根据中国的现阶段的能力,本文谈论的如何让孩子的英语口语能力更上一层楼。

语文课堂探究性作业设计策略

探究性作业是指学生在探究性问题的引导下,运用所学知识与积累的经验,以多种形式开展自主、合作、探究活动,可以体现学生创造能力的作业形式。在教学实践中,教师要根据不同学段学生的学情,设计与学生认知水平相适应的探究性作业,综合利用语文学习资源,以有趣、有效、有度为要求,从课前、课中、课后三个方面进行设计,促进学生语文核心素养的发展。

低年级识字教学的有效路径

识字是阅读的基础,也是低年级的重点教学内容。教师在识字教学中,要遵循儿童立场和识字规律,积极探索把汉字教到儿童心里去的有效路径,让学生赢在语文学习的起点。一、关注独体字教学的规律性根据低年级学生直观思维、形象思维占主导地位的特点,教师在识字教学中遵循学生的认知规律,采用感性一些、浅近一些、轻松一些的策略,指导学生以自己喜欢的方式来识字。对此,教师要认真梳理统编教材中安排学习的汉字,从中发现带有规律性的内容,为指导学生进行有效识字提供科学依据。

指向家国情怀的边塞诗教学策略

古诗是中华优秀传统文化的杰出代表,学习古诗是学生树立文化自信的渠道之一,尤其是学习那些蕴含着强烈爱国情感的边塞诗。在教学中,教师要认真研读诗歌的内容与表达的情感,引导学生了解历史背景,让学生与边关将士产生情感共鸣,让诗歌表达的家国情怀植入学生的心中。笔者以统编教材五年级下册《从军行》教学为例,谈谈具体的思考。

高年级习作讲评课的教学策略

新课标在第三学段的“表达与交流”中提出:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”可见,重视培养学生的自我修改和互相评改能力,是教师在高年级习作讲评课中必须落实的重要目标。那么,教学实践中,教师该采用哪些有效策略呢?一、以持续评赏习得修改方法。好文章是改出来的,这种“好”的结果与“改”的能力需要持续训练才能习得。首先,教师示范评赏方法。教师需要关注高年级习作训练重点,如内容具体、感情真实、有独特的感受等。

指导学生多样化“说”的策略

学生在习作中经常出现写人物语言的情形,但写来写去总是老样子“XX说”。当一篇习作中从头到尾“XX说”出现多次时,习作就显得机械、呆板、生硬,读者就不想往下读了。教师要帮助学生解决描写人物语言时的单调、重复的问题,就要从“说”这一行为入手,重视引导学生从文本中学习与积累多样化的表达方法,在具体语境中加以运用,培养表达能力。

古诗《夜宿山寺》的教学思考

《夜宿山寺》是二年级统编教材中的一首古诗,作者是唐代诗人李白,诗歌以夸张的笔法和绝妙的想象,表达了作者夜宿山寺的独特内心感受。学生学习这样的古诗,在展开想象中获得初步的情感体验,与第一学段“阅读与鉴赏”要求适配。因此,教师在《夜宿山寺》教学中,需要指导学生朗读与想象画面,增强学生的情感体验,达到培养学生文化自信的目标。一、在情境导入中读好韵律李白的诗歌具有独特的魅力,体现在意象选择上的与众不同。

高年级整本书阅读教学策略

在统编教材中,低年级的“快乐读书吧”板块就开始承担向学生推荐整本书阅读的任务,经过两个学段的整本书阅读训练,高年级学生已经初步学习与积累了一些整本书阅读的方法与经验。基于此,高年级整本书阅读实践中应有与学段阅读目标相匹配的方法策略。在具体操作中,教师要以语文素养为支架,引导学生在自主、合作、探究中开展整本书阅读活动,以阅读实践为抓手,通过阶段性.

把“读”的学习落到实处

听说读写是阅读教学中常见的学习实践活动,但许多教师往往认为“读”是阅读手段,没有意识到“读”本身是一项学习实践活动。对此,教师在阅读教学中,既要重视指导学生在“读”的实践中学习“读”,又要真正发挥“读”在阅读教学中无可替代的作用。