谈小学数学思考题的教学策略

2013年版的新教材注重了思考题在整册教材中的地位,几乎每个练习后面都附加了相应的思考题.这也充分体现了小学数学思考题是发掘智力因素的一个良好的素材和绝佳的切入口.但就目前状况来说,大多数的小学数学老师对课本中的思考题的教学采用讲解灌输的方式;还有些教师则认为思考题不作为教学和考试的要求,而把它作为一个教学内容的附属品——可上可不上.这种状态下,思考题的教学就变成零碎而随意,没有科学合理的教学方式,这不但挫伤了学生的学习数学积极性。

让兴趣成为学生学习语文的阶梯

在教学过程中，激发学生的学习兴趣是教学成功的一个重要因素。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”；我国教育家程颐也提出：“教人未见其趣，必不乐学”。可见，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，激起强大的学习动力，使学生努力学习。那么，如何培养学生良好的学习兴趣呢？经过实践，我摸索到以下几种方法。

倾听语文教学的“情声”——浅谈语文阅读教学中的情感教育

情感教育是语文教育的活水源头,是学生适应社会的基本素养。科技的发达和社会的进步,导致了情感趋向于荒漠化的状态。语文学科的独特性是进行情感教育的有利条件,应该担当情感教育的重要任务。本文探究情感教育实施的必要性和必然性,结合教学实际,对语文课堂教学中情感教育的途径与方法等进行了探讨。

用“补白”彰显习作的魅力

写出自己的新发现、新见解、新感受,这是作文教学的真谛。要追求这样的创新,就需要教师从课文"空白"处挖掘习作训练的"泉眼",达到"随风潜入夜,润物细物声"的效果。如何有心智、有灵性、创造性地利用文本内容,挖掘出多姿多彩的作文教学资源,培养学生的习作能力呢?一、文本精美,插图凸显意境小学语文课本装帧精美。

把握教材情感,促进人文发展

《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情．指导学生正确理解和运用祖国语文．还应重视提高学生的修养和审美情趣．使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。”语文是一门强调人文关怀的学科．担当着教育教学中“文以载道”的重任．往往一篇生动的课文能带给学生美好的精神享受．

低年级数学教学如何走进学生的心灵世界

苏教版的新课标教材，充分体现了“素质教育”这四个字的内容．教材的内容紧密地结合学生的实际生活．从现实生活着手，让学生在已有的生活经验中进行学习，并且对于学生的动手操作方面提出了较高的要求．锻炼了学生的动下操作能力．

谈低年级学生看图写话能力的培养

写话教学是低年级语文教学的一个重要组成部分,写话训练对提高学生的写作水平有很大帮助,《语文课程标准》对低年级学生写话提出了明确要求.作为语文老师,应该重视学生写话能力的培养.看图写话作为写话的初步训练,其教学方法自有体系.

语言按摩:促进低年级学生数学思维的发展

低年级学生由于年龄小,语言发展尚不完备,语言表达往往缺乏完整性、条理性,而且学生也习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。我认为在学习的初始阶段,这样的情形未尝不可,但长此以往会阻碍学生数学思维的有效发展。所以,作为一个低年级的数学教师,我努力培养学生数学语言的表达能力,并以此促进学生思维的发展。

孩子,感恩在你的心中

“三八”节到了，许多学生家长没有忘记我们女教师。这不，一大早就有不少家长、学生给老师送鲜花、送小礼品．我也收到不少。礼物是家长、学生的一片心意，我非常感谢他们。从他们那里。我看到自己的价值，找到了心中的目标；从他们那里，我找到幸福之源、力量之基、情感之地；也是从他们那里，我看到了成功的希望。

激发写字兴趣 提高书写能力

针对当前小学生写字能力欠缺的情况,本文提出了激发学生写字兴趣,提高学生书写能力的方法。

把三级磨课磨好

磨课是新课程改革中派生出的一个教研新词汇。所谓的磨课就是打磨自己的课堂教学。一堂好课就需要仔细的去雕琢、去打磨。教师通过磨课＂解剖麻雀＂,对课的教学、教研、科研等方面能够认识规律,掌握方法,提高能力,优化习惯,形成科学的课堂教学思维方式,取得系列研究成果与良好研究效果。根据这几年教学实践的经验总结,笔者把磨课提炼为＂四个环节一个循环＂的过程。

贴地面吸地气的体育教研活动

扎实有效的体育教研活动是提高体育教师整体素质和一所学校体育教育教学质量的一个重要途径，如何增强小学体育教研活动的针对性和有效性呢？

聚焦符号意识 发展数学素养

培养符号意识是数学学习的重要内容。教师要引导学生经历数学符号的抽象过程,发展学生的数学符号意识,使学生学会运用数学符号进行表达。文章从及时归纳、合理拓展、有效应用和适时推广四个方面,交流和分享笔者培养学生符号意识、发展数学素养的策略。

运用有效教学策略 提升低年级学生写话效益

随着统编义务教育语文教科书(简称"统编教材")的全面使用,我们不难发现,其语言训练要素极清晰明确,尤其是"字词句训练""课后习题"设计的扩写、仿写等小练笔与单元写话互为关联,形成一体。本文以二年级的写话教学为例;拟定具体的写话训练目标,让写话能力"可教化";灵活选择多种训练路径,力图让写话教学"趣味化"。

柔性管理在班主任工作中的有效应用研究

柔性管理是一种以人为本的管理理念,在当今新课程改革政策得以大力实施的背景下,这一管理理念也逐步得到了较好的普及,成为了班主任对班级进行管理过程中必不可少的手段之一。本文的论点即在于此,以小学班级的管理为例,对柔性管理的具体形式和过程作如下阐述。