认知理论视野下数学“准概念”的教学处理

＂准概念＂是学生对数学概念的＂非标准化理解＂＂非正规化表达＂。＂准概念＂是学生数学概念学习过程的一种表征。＂准概念＂具有经验性、形象性与接近性。基于＂认知理论＂,教学中教师要尊重学生＂童化表征＂,助推学生＂缓冲理解＂,引导学生＂渐进认知＂,将学生的＂准概念＂发展、提升为科学的数学概念。

用“波利亚解题表”推进“问题解决”

一、关于2015年新教材中解决问题及总体变化趋势应用题一直是小学数学教学的重点和难点内容,数学课程改革把应用题扩展为解决实际问题,要求小学生＂尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题,并运用一些知识加以解决＂＂能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性＂,培养应用意识;不仅要求小学生解决整数＂简单实际问题＂,还要求解决小数、分数和百分数的＂简单实际问题＂。

顺应低年级学生心理特征开展音乐教学

一、前言 有句话说得好：“蹲下来和孩子一起看世界!”这个世界决非成年人眼中的世界，在孩子的眼中，它另有一片广阔天地。教师作为孩子的教育者和引导者；应了解不同年龄阶段孩子的心理特征，以换位的方式站在他们的角度发现问题、思考问题，从而设计出科学而又行之有效的教学方案，开展教学活动。音乐教学作为实施素质教育的突破口，也应抓住孩子的心理特征来开展教学活动。

培养学生学习兴趣 夯实英语教育根基

众所周知,小学生活泼好动,表现欲强,且＂爱憎分明＂,对于喜欢的学科或老师,他们会积极主动地配合,不遗余力地学习;反之,则会弃而置之,进而影响今后的学习。怎样使英语成为学生喜爱的学科,使自己成为学生喜欢的老师呢？

搭建数学栖息的生活枝叶

数学产生于生活实践,与现实生活休憩相关。体验"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙。

苏教版《数学(四年级上册)》之《解决问题的策略》教学实录

一、教学内容 苏教版《数学（四年级上册）》第56~57页例1. 二、教材分析 本节课是在学生三年级已经学过的从条件和问题出发分析数量关系的基础上安排的,也为后面学习其他解决问题的策略作铺垫.教材给学生提供了理解题意的好方法——列表整理信息,

“捆绑”的魔力——扎染艺术见证学生的个性成长

扎染是一朵盛开在我国优秀文化中的奇葩,在小学开展扎染教学,可以培养学生的观察力,丰富学生的想象力,提高学生的动手能力,对学生创新能力、个性的发展具有重要作用。同时,还可以传承、发展民族艺术。

小学数学节节新

如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生主动积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。

浅谈小学数学一体化实验目标系列

小学数学一体化实验是把教学目标的制定、教学内容的组织、教学时间的分配、教学方法与手段的选择、教学效果的评价看作一个整体。在这个整体中教学目标的制定制约着教学设计的方向,对教学的步骤和方法具有制约的功能;

让美丽的故事走进信息课堂

信息技术学科中蕴含着许多新思想、新观念、新方法,它应该是开发学生智力、培养学生能力、全面培养学生素质的最具有活力、最有前景的一个学科。要达到这一目的,就要求信息技术学科的教学思想、教学方法、教学模式也应是富有创意的。在教学中,我不断尝试新的教学方法和教学模式。