小学语文阅读教学中写信式练笔的有效指导

小学语文教学中的读和写是不可分割的，小学语文阅读教学中要根据阅读内容加强写的训练。在小语阅读教学中练笔的形式很多，安排写信式练笔是一种很好的训练方式，在读中写，在写中练，在阅读课文后安排恰到好处的写信训练，能收到实实在在的效果。

小学教师最好要有一次教学大循环——与《小学教学大循环的利与弊》作者商榷

《教学与管理》2017年1月刊发《小学教学大循环的利与弊》一文,作者认为小学教学大循环的弊大于利。纵观全文,作者的观点倾向于教师以小循环的方式教学更有利于教师专业化发展和学生的发展。而笔者以二十多年的教学经验认为,小学教师必须要有一次教学大循环的机会。

班主任请不要吝啬你的微笑

很多人在提到教师时．总会与“严肃”“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。微笑是阳光，微笑中洋溢着沁人肺腑的芬芳。

《螳螂捕蝉》教学设计

本课的教学凸现以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合、读写结合，提供充足的表达机会，让学生学会表达。

语文阅读:从模式走向范式

范式概念是库恩范式理论的核心。库恩对范式的强调对于促进语文阅读教学也有着重要意义。

个性化指导让阅读更有效

阅读教学是小学语文教学的重要内容。小学语文阅读指导作为阅读教学的重要环节，直接影响着阅读教学的效果。目前，小学语文阅读教学效果不好的原因很多，其中一个重要原因就是阅读指导缺少个性化。

“建构式生态课堂”学生学习行为研究及策略

教学的基本原则是“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”。教师以此为原则将课堂打造成开放的、具有活动价值的生态课堂，把课堂学习的空间还给学生，让学生在开放的课堂里展现兴趣爱好并获得快乐。课堂学习行为是建构式生态课堂的重要组成部分，也是教学是否有效的重要标准。要成功构建生态课堂，达到生态课堂的教学目标和效果，就有必要研究在“建构式生态课堂”下的学生学习行为表现，及其影响学生学习行为的不利因素，并针对不同学生的学习行为采取相应的教学策略。

教真正的语文——苏派小学语文代表人物教学主张的范式表达与启示

苏派小学语文代表人物教学主张及范式的存在与表现，为我们完整地检索新时期各个年代小学语文教学改革的思想和特点，探索小学语文教学改革和发展的轨迹，提供了系统而完整的参考范式和理论依据。教真正的语文，既是对语文工具的本质显现与正确回归，也是对苏派小学语文代表人物教学主张及范式的表达、实践与皈依。

《丑小鸭》教学设计

【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。

引领孩子在梦想中徜徉——如何加强小学生课外阅读指导

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”正因为小学生的课外阅读现状不如人意，正因为课外阅读对小学生的成长和发展有着非常重要的意义和作用，所以，我们有必要切实加强小学生的课外阅读指导，让每一位小学生勤读书拓宽视野、涵养性情、完善观念、成长人性、增强能力，让他们那美丽的童年因为读书而放射出动人的光彩。

基于单元要素和学情差异开展文言文教学

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代汉语的源头,是传承中华文明、弘扬优秀传统文化的重要载体,对于培养学生的语文核心素养具有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“总体目标与内容”中提出要让学生“能借助工具书阅读浅易文言文”[2]。

巧用纸球——水平一(二年级)投准教学设计

一、设计理念 体育课堂的本身就是让学生在探索的过程中发挥想象，拓展思维，最大限度地激发学生的想象力，让他们在尽享学习成功的喜悦中，使求知之欲望、探索之精神得到升华。因此我改变以往的投掷课教学常规，以游戏为主，通过让学生动手动脑自制器材和一些富有情趣游戏的练习，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

图谱:小学音乐欣赏教学不可缺失的中介

苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过:"只要音乐是形象的,即使是不同的体裁,都能使孩子接受。"笔者在音乐欣赏教学中通过图谱辅助教学的探索,让欣赏课成为孩子"美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长"的乐园。

道德与法治礼仪养成的游戏化学习范式

运用小学道德与法治教材中丰富而又生动的文明礼仪养成内容,引导儿童在游戏化学习中激发学习热情,在微扮演、微体验、微辩论、微视频等一系列微认知活动中通过"玩中激情""玩中启思""玩中启智""做中养德"的形式促进儿童文明礼仪的养成,形成儿童游戏化礼仪学习范式,浸润儿童的品德修养成长,为儿童未来做一个好公民打下坚实的基础.

享受朗读 享受快乐 朗读录音——一种培养学生朗读能力的有效途径

朗读，是一种基本技能的训练，是一种品味感受的阅读活动，是一种充满诗意的文学活动，也是一种丰富细腻的情感活动。一股来说爱好朗读的学生口语发展较快，说话有条理、自然流畅。《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。但是朗读仅靠短短的一节语文课是远远不够的。如何来督促学生在课外练读呢？