《丑小鸭》教学设计

[设计理念]童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，

解题观念与专业发展的辩证考量

解题观念是左右教师专业发展的“客观性事件”，好的解题观念能让师生在数学解题学中获得专业的长足发展。实践表明，模仿创造是教师专业发展的起始点，变式联结是教师专业发展的生长点，自发领悟是教师专业发展的衍生点，自觉内省是教师专业发展的至高点；唯有尊重学习认知观、学科教育观、课程发展观以及数学哲学观，关照解题思维的长度，方能让学生在解题中学会解题，让教师在问题决策中成就专业跃迁能力。

校长培训的课程建设与培训模式

教育部“九五”重点科研项目——“面向２１世纪中小学校长队伍培训与建设研究”研讨会，于１９９８年４月在江苏省连云港市举行。现仅就会议研讨中对以下两个问题的研究做一摘录：１对培训课程建设研究的着眼点，应放在培训课程的目的性价值和工具性价值的二者统一上有...

“发展学生数学思想,提高学生数学素养”教学实验研究报告

“发展学生数学思想，提高学生数学素养”教学实验研究报告江苏省连云港市教科所“ＭＡ”课题组自《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》明确提出数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分以来，数学教学中如何有效地培养和发展学生的数学思想方法已经成为数学教...

初一新生数学思想的教学实践与认识

）（已知）用ｍ－ｎ代替（１）式中的ｍ（此处ｍ＞ｎ）（这里关键是启发学生理解（）式中ｍ、ｎ既然都是正整数，而且是任意的，则用ｍ－ｎ［也是正整数］代替当然也成立）则（）式化归为ａｍ－ｎ·ａｎ＝ａ（ｍ－ｎ）＋ｎ＝ａｍ再利用除法是乘法的逆运算的定义，得ａｍ÷ａｎ＝ａｍ－ｎ（ａ≠０，ｍ、ｎ都是正整数，并且ｍ＞ｎ）我们认为，数学思想从孕育到发展、深化一般都需要经历一个漫长的、循环往复的过程。正因为如此，数学思想的各种发展变化朗也是相对的。所以，发展学生的数学思想应依据学生的实际认知水平，制定相应的发展期，采取相应的操作方法，而不能套用某一种固定的模式。另一方面，学生数学思想形成的基础在课堂教学中，所以，精心设计好每一堂课的数学思想教学方案是关键。对于教师来讲，要善于挖掘发现教材中蕴含数学思想的素材，做到精心构思，精心组织、精心加工、精心设计、精心传授。数学思想的教学探讨与学生数学思想的发展一样是无止境的。我们还要进一步研究、探讨。

复兴学校的研究使命

改革开放的30年是江苏基础教育飞速发展的30年。这种发展突出表现在教育投入的增加、教学条件的改善、教师待遇的提高和课程改革的深入。现在随便走进一所中小学,不管是苏南、苏中还是苏北,从校舍到设备,从管理到师资水平,都发生了翻天覆地的变化。那种人们印象中的泥墙、泥桌、泥凳的学校形象已经一去不复返了。江苏教育确实走进了生机盎然的春天。

三教《特殊的葬礼》的思考

一教：感受“人文”的魅力。沐浴“人文”的光辉 第一次教《特殊的葬礼》是在2001年12月，地点是杭州。我把目光锁定在一个热点话题——“感悟”上。我的初步认识是：“感悟”是相对于“人文”而言的，它强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶和感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。

让不同状态的教师都得到发展

教师发展已成为当前我国教育改革的一个具有重大理论意义的新课题。而教师的专业成长无疑是教师发展的核心。我们根据连云港市教师专业成长的实际情况，从不同阶段教师发展的不同状态出发，摸索了一条较为科学、适合本土实际的促进教师专业成长的培训之路。

《特殊的葬礼》教学实录

一、轻松激趣，谈话引入 师：认识我吗？ 生：不认识。 师：今天我们是第一次见面。你想了解老师的哪些情况，大胆地说出来。

校本教研的问题、作用与基点——从教师专业发展的视角

校本教研是连接校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带，是学校发展的必由之路，有利于更好地调动和保护教师教学创新的积极性。但校本教研存在着教研功能缺失、重视程度不够、研究成效不高等问题。为此，需要以“建”为立足点，以“学”为基本点，以“研”为生长点，以“思”为拓展点，以“赛”为新起点，使校本教研活动真正成为全面促进教师专业化发展的一个现实路径。

基于“以学定教”的“六模块建构式课堂”实践与思考

"六模块建构式课堂"教学改革是在新课程的教学理念和"以学定教"的教学思想指导下,教学系统各要素的组合方式及其运作流程的相对稳定的一种课堂教学的基本结构或范型。建构式课堂突出了学生学习的主体地位,充分体现了学与教应有的互动关系。

试论数学思想方法教学目标的设制

试论数学思想方法教学目标的设制江苏省连云港市教委教科所臧雷数学思想方法的教学价值及其重要意义，已被广大数学教育工作者所认识，其理论研究与实践探索也渐趋深入．然而，笔者感到，在实际教学中，数学思想方法的教学还未真正落实到位，主要表现在数学思想方法的教学...