初中语文教学中学生思维能力培养方法探讨

语文课可以发展学生的智力，语文课学习中的听说读写都要求学生具有紧张的思维活动，思维能力。所以，在初中语文学习中，教师要用恰当的教学方法，激发学生的思维，重视培养学生的思维能力。只有做到这些，才能提高教学效率。

家校结合下中学的学生数学学习习惯的培养

数学学习习惯直接决定学生的数学学习方法和效果.教学中要利用家庭教育的作用,能够把学校教育与家庭教育结合起来,帮助学生养成良好的数学学习习惯,引导学生主动地学习和探究数学.

中学数学课堂中数学思维能力的培养

数学不仅仅是知识与技巧的结合,而且其中有一定的数学思维能力的应用.中学阶段培养学生的数学思维能力十分关键,这将会对学生学习其他科目产生积极的影响.数学教学中需要打破常规,建立新型的师生关系,引导学生学会科学的学习方法.

高中数学教学中学生解题能力的培养

高中的数学的解法具有多样性和变通性.在教学中应该引导学生学会思考,学会发散性思维,利用已有的知识去学会从不同角度去思考和寻求解法.培养学生辩证思维和全面思考能力,学会变通和冲破定势思维的约束.

家校结合下高中学生数学学习习惯的培养

数学学习需要良好的学习习惯支撑,利用家长的力量进行家校结合,可以培养学生的学习习惯.实践表明,家校结合在学生的作业习惯、思维习惯、学习品质等方面都有促进作用.

高中英语教学中学生写作能力的培养

本文主要针对高中生英语写作能力的现状,提出结合其身边可利用的知识或素材来提高他们英语写作能力的几种训练途径。

普通中学高中生物实验教学现状与对策

生物学是一门以实验为基础的自然科学，纵观整个生物学的发展史，实验自始至终都占着极其重要的地位。如孟德尔遗传规律的发现，达尔文植物向光性的发现，克隆羊的诞生，杂交水稻的大面积播种等伟大的发现或是发明也都离不开实验。而高中生物实验教学作为生物教学的重要组成部分，对提高生物教学效果和提高学生的科学素养更有着不可估量的作用。

中学数学需要什么样的阅读教学——关于数学阅读的几点想法

数学阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累,调动潜在的思维灵性,通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、学生积累的素材及课外数学读物等相关材料,用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动.阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.想法一：数学阅读,读什么数学阅读体现在整个教学过程中.

浅谈中学语文的几个趣味教法

一、母语激趣法 在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。笔者每天都会利用早读课或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，或进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。

中学历史研究性学习中地方史资源开发的实践与思考

一、地方史资源开发应拓展资源的广度 1．加强口述史料的搜集和整理。 在进行当代史史料教学的历史研习活动课或研究性学习中，口述史料是常用的史料之一。当然，在口述史料中也会出现某些不实的成分，例如有些民间的传说并非史实；某些原始材料因为历史的因素，不可避免地带有阶级和时代的烙印；即便是被历史认可的正面的英雄人物，劳动人民有时也会借助于宗教迷信，将人物予以神化；

中学班主任工作中的语言艺术

中学班主任的工作是艰巨的,因为班主任不仅仅要抓一个班级整体的学习质量,还要关心整个班级上所有学生的思想、生活。班主任不仅仅要保证学生思想的健康向上,还要对学生出现的问题进行及时地批评与教育。

对数学课堂中学生“独立思考”的反思

独立思考是人的一种天赋．“每名学生身上都程度不同地潜在一种探索的欲望，他们希望用自己的感官亲自观察，独立作出自己的判断或结论，体验成功的乐趣．”在新课程理念下．独立思考更成为发展的重要手段和目标之一．但是在实际常态教学中，独立思考没有受到应有的重视．

体育考试训练中学生心理素质的培养

在高考大环境的压力下，学生在体育考试中能否正常发挥或超常发挥自己的水平，除了平时努力刻苦的训练外，还有一个至关重要的因素就是他们的心理素质。 2011年高考体育加试结束，笔者发现很多学生成绩不理想多半不是因为自己竞技水平的问题，而是因为心理素质不好，直接导致技术完全失控，无法发挥正常水平。怎样提高学生的心理素质呢？通过总结、反思，笔者现在谈谈自己的想法。

初中数学实验设计的范式研究

数学实验具有工具性、操作性、情境性与探究性等特征,将数学实验有机地渗透在初中数学教学中,可让学生经历知识的抽象与建模等过程.数学实验包括验证型、探索型、理解型.文章针对这三种类型的数学实验设计的范式展开分析.

兴趣的觉醒:数学实验教学的应然状态

数学实验教学起步于自然兴趣的觉醒,行走于洒满阳光的课堂,落脚于数学本质的内悟.黑格尔曾说：“做哲学有两条道路：一条是普通的道路,在这条道路上,人们穿着家常便服走过的;但在另一条道路上,充满了对永恒、神圣、无限的高尚情感的人们,则是穿着法座的道袍阔步而来的.”在初中数学教学中,数学实验穿着兴趣的便服迎面走来,让兴趣流（外在兴趣）根植于兴趣源（内在兴趣）.

核心素养背景下高中数学课程目标的理解与实现

核心素养背景下,要让数学学科核心素养真正落地,需要关注课程目标的实现.比较当前课改背景下的课程目标与核心素养背景下的课程目标,可以发现两者有所区别,核心素养背景下的高中数学课程目标,更多地需要体现出层次性:底层为“四基”层;中间层为“问题解决”层;最高层为“学科思维”层.实践证明,这样的理解与实践,可以让数学学科核心素养的培育更为顺畅.

“素养取向”下数学教学的“四能”

＂素养取向＂是＂人学＂课堂首要解决的认识论问题,也是促进学生终身发展的价值诉求。在数学教学中,＂素养取向＂是指教育者对受教育者施加教育要素时具有学科生长力倾向的培养意识,并主要表现为提升学习者的表征力、变式力、问题力、组织力（简称＂四能＂）等学习发展力层面的思维品质。结合《垂直》一课的教学案例,探讨＂素养取向＂下数学教学的操作范式。

浅析牛津版高中英语课堂气氛的活跃优势

一、牛津版高中英语教材的特点牛津版高中新教材采用模块划分的方式,一个模块三到四个单元,一个单元七个板块：＂Welcome to the unit＂、＂Reading＂、＂Word power＂、＂Grammar and usage＂、＂Task＂、

以“学”为中心的教学设计的哲学考量——以“一次函数、一元一次方程和一元一次不等式”为例

研究教学是一个永无止境的课题，“教”与“学”是信念系统的两个方面．传统的教学论关注“传道授业解惑”，因此教学设计鲜明地讲述了教师“教”的主线的输出过程（教什么，怎么教，为什么这样教）；而后喻时代课程论强调“学科的人文性”，教学设计的视角转向研究学生输入信息的过程，即“学”的系统的定量描述与测量，实现学习者自性经验系统的形态“突变”（能力结构的更新）．

探究初中语文生活化阅读写作

七年级语文教材第一册里说：“生活有多广阔，语文应有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。”作为一线初中语文教师要充分利用现有资源创设语文幸福课堂，使学生在幸福课堂中感受生活，在生活中感受幸福。基于此笔者认为应该明确幸福课堂的内涵和意义，进而探究初中语文生活化阅读写作策略。