关于农村中学生书写现状的调查报告

调查农村中学生真实的书写现状,分析目前影响农村中学生书写水平的原因,提出建设规范的校园写字文化、打造过硬的师资队伍、加强教学改革三个提升农村中学生书写水平的解决策略.

初中数学解题教学中学生思维品质的培养

本文从三个方面论述了在教学中培养学生思维品质的措施，为提高课堂教学效果十分有益．

分组策略在中学体育合作教学中的实效性研究

小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。小组合作学习,就是把学生平均分成若干个小组,在教师的指导下,学生经过独立思考后,在组内进行研讨、合作,小组成员交流各自的探索成果,互相启发,互相帮助,共同解决问题,共同完成学习任务的学习方式。小组合作学习,首先要解决的是学生的分组问题,这是合作学习能否取得成功的关键。

培养中学生武术意识的策略

武术是我国民族传统文化的优秀典范,深受国人的喜爱,是我国传统文化的重要组成部分.经常参与武术活动,对锻炼身体和增强体质的功效是不言而喻的.近年来,中国传统武术向中学渗透,研究与践行武术教学的意义与策略成为当下急需解决的课题.

中学语文课堂预习方法与策略研究

在指导学生开展语文课堂预习活动中，教师只有深入地对教学内容进行分析，选取恰当的预习方法进行指导，学生才能有效掌握预习内容的关键信息，推动后续教学活动的开展。

深度学习视域下习作指导

在初中语文教学中,教师要组织学生进入深度学习的状态。在特定的创作语境中,可以激活学生的心理体验;通过搭建支架,帮助学生理清表达结构;通过调整详略,让学生写出人物特点;通过观照生命,帮助学生建构作品的主题意义。

辩论在初中思想品德课中运用的思考

在思想品德教学中,为了激发学生兴趣,使学生获得对所学知识的深刻认识,在遇到一些有争议的话题时,教师常常会采取鼓励学生以辩论的形式展开教学。思想品德教学中开展辩论时应体现开放性,注重实践性,突出指引性。

初中物理实验中生活资源的有效运用分析

《物理课程标准》内指出:利用日常生活常见的物品展开实验活动与探究,拉近生活与物理知识的距离,让科学的真实性切实被学生所感知,明确生活与科学的关联性.基于此理念,初中物理教师需捕捉、挖掘学生生活中的物理资源,并有效结合初中物理实验内容,对生活中的物理知识进行展示,引导他们积极探索生活中的物理资源,进而调动学习热情,提升教学质量.

初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养

《义务教育英语课程标准》(2011年版)中指出:英语课程"承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。"批判性思维能力作为初中生最为重要的思维能力之一,教师在英语阅读教学中,可以从文本的解读与分析;过程的推理与解释;学生的自我评价与调节三个层面,培养学生的批判性思维能力。1.在文本的解读与分析中,引发学生生疑阅读教学不同于词汇教学,也有别于语法教学。阅读教学是基于对整篇文本的解读,让学生所学习的词汇及所掌握的语法知识得以巩固,并在整篇文本的解读与分析过程中,让学生的能力得以生成并有效培养。教师在开展初中英语阅读教学时,可以从阅读文本的整体性角度出发,在文本解读与分析教学过程中,引发学生产生疑问或质疑,从而为培养学生的批判性思维能力创设良好的前提条件。

深度学习文言文,培养学生审辩思维

在初中语文教学中,教师要引导学生超越文字表面,挖掘作品中隐藏的思想、主旨,从而展开深度学习。教师要指导学生围绕反常处深入挖掘下去,尝试进行批判性阅读,结合自己的假设进行分析论证,在综合探究中生成新的想法,在反思评估中进行举一反三的思考。这样的教学都能促使学生深入挖掘文言文作品,让思维得到提升和发展。

试谈如何有效提高初中信息技术课堂的合作

在信息技术教学中,学生的合作学习非常重要,真正的合作学习能提高信息技术教学的有效性,而形式上的合作学习不但无利于教学,反而浪费了资源,为教学设下障碍。本文论述了要想在信息技术教学提高课堂效率,实现真正的合作学习,就要做到的注意点。

分类讨论思想在初中数学解题中运用概述

分类讨论是初中数学一种常见的数学思想,也是一种行之有效的解题策略,应用分类讨论思想能够提升初中生一题多解能力,有助于使学生对已掌握的数学知识进行横向联系,快速形成知识体系图,拓展学生解题时的视野和逻辑性.因此,初中数学教师应该在课堂教学中积极传授分类讨论思想,提高学生对数学知识和工具的把握效率.

以史为鉴 传承经典——核心素养视角下初中历史教学模式的创新

随着新课程在初中阶段的推行,历史教学由应试教育向素质教育转变,注重培养学生的核心素养。教师要做好初中历史教学工作,必须转变传统的教学观念,以史为鉴,用经典帮助学生树立正确的人生观、价值观,使得他们能有效提升核心素养。

数学实验活动课在教学中有效运用的策略

2014年秋季,《数学实验手册》作为一种辅助教材在江苏省各个中学普遍推行,这也是省教育科学＂十一五＂规划重点资助课题＂动手‘做’数学——初中‘数学实验’的设计与开发研究＂成果的体现.

基于细节 让深度学习真正精彩演绎——“平行线的性质与判定”听课感悟

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”“人人获得必须的数学”“不同的人在数学上获得不同的发展”,想要达成这些目标就需要关注教材中的细节、教学过程中的细节以及学生学习过程中的细节.在数学教学中,营造一个良好的学习氛围、创设一个别样的情境、提出一个让学生思维碰撞的问题、作出一个恰当的评价等细节,都能促成课堂精彩的瞬间.教学细节虽小,有时甚至毫不起眼,但却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石.任何一堂精彩的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过众多的细节来演绎精彩的课堂.

七年级学生“晕图”的现状与思考

我们常遇到这样的情况,学生一看见＂图形＂就会＂晕图＂,或画不出适合题意的图形以辅助解题,从而导致学习兴趣丧失,影响后续学习.因此,在几何入门教学中,加强对学生识图、画图能力的培养和训练,是非常必要的.笔者结合自己的教学实践,谈谈几何识图、画图能力培养的策略.

关于历史整体教学的几点认识

整体教学有利于学生整体把握知识,形成一定的知识结构。教师通过对教材的整合、必要的补充,进而根据自己的知识结构、学术能力来解读相关历史,有利于提升课堂的效率。这些要求教师吃透教材、深入钻研,根据实际情况处理教材结构,进行整体教学。

实践中提炼初中数学解题方法的研究

作为初中最重要课程之一的数学,数学问题能够检验学生学习数学的成果,是数学教学的重要组成部分.本文从实际角度出发,分析实践中总结出来的解题方法对数学学习的意义与作用,发现学生解题过程中普遍存在的问题,探寻如何从实践中提炼初中数学解题方法,以此提高学生初中数学的学习水平.

初中物理探究性实验教学分析

初中物理是一门概念抽象理论性很强的学科，初学者多感到学起来枯燥无味，难以理解．如果用探究性实验教学，让学生成为课堂上的主人，亲自参与课堂实验，便会激发学习兴趣，取得较好的学习效果．

问题引导 突破难点——利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究

问题教学法是初中阶段教学中出现频次较高的教学方法之一,也是教师了解学生学习情况的主要途径.在现代化的初中物理教学中,教师和学生的地位出现反转,使得问题教学法也出现了变化,主要以问题驱动学生的方式开展,让学生围绕问题自主探索答案,以此增强学生的创新思维.本文主要从导学阶段设计趣味问题,教学环节设计开放问题,灵活问题启发学生思维,课后设计生活相关问题设置问题情境,开发学生发散思维等几个方面出发,探究利用问题驱动培养学生创新思维能力的策略,从而不断提升学生的物理学习成绩,让教师充分发挥问题驱动式教学方法的优势和价值,最终带领初中生突破物理学科中的重重难关.