爱的互动——培智学校家长与班主任协作教育方式的探究

家长与班主任协作教育方式是以班级为中心，通过挖掘家庭教育资源，建立家长与班主任的互动合作，以求共同培养和提高智障学生各项能力，达成教学目标的一种教育方式。笔者认为，在很大程度上家长的参与直接影响到教育教学的实效性。家长的角色必须从传统的学校教育活动的支持者转向为学校教育、教学活动的参与者。开展培智学校家长与班主任协作教育方式的探究，对促进培智学校教学质量的提高和对加强智障儿童的实效训练有着现实的意义。

培智学校语文口语交际教学现状调查

一、概述1．调查目的“智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种各样不利因素的影响，语言能力明显低于正常同龄儿童。由于受语言发展水平的制约，他们社会交往能力的发展也受到了较大的阻碍，社会交往能力明显落后于正常同龄儿童。”如果一个人缺少社会交往能力，他将来的学习、生活和工作都会受到很大影响。因此，口语交际这部分的学习十分重要，关系到智力落后学生未来生活的质量问题。

交互式白板环境下培智学校生活适应课教学情境的案例研究

在信息技术课堂教学中，利用交互式白板可以创造直观的生活过程，提高个体独立生活技能，再现真实的生活情境，培养适应社会生活能力，让智障学生积极主动地融入到生活情境中，兴趣盎然地进行生活技能的训练。

图片教学系统在孤独症儿童语言训练中的运用

孤独症儿童尤其是大龄的无语孤独症儿童的开口已成为国际难题,语言训练是孤独症训练的重中之重。笔者经过多年的实践研究发现,运用卡通图片、实物照片、抽象图片等一系列图片,训练孤独症儿童的视听觉认知、口语模仿、接受性语言、表达性语言,以及提高孤独症儿童的语言记忆力等,都具有事半功倍的效果。

重度智障儿童语言训练的几种策略

多数重度智障儿童记忆力较差、有语言障碍、词汇量少,难以进行正常的语言表达和沟通。根据重度智障儿童在语言发展中存在的问题,运用矫治法对其发音器官进行康复训练,并通过创设情境、创编生活实用教材,激发重度智障儿童说话的动机,多样化、有重点地开展语言训练,可以帮助他们掌握正确的发音技能,提高语言理解能力、表达能力和沟通能力,丰富知识面,为今后走上社会奠定基础。

运用校本模式进行孤独症儿童康复训练的实践研究

在目前孤独症教育康复技术还不成熟的情况下,我校经过几年的探索和实践,采取校本模式开展孤独症儿童的教育康复工作,编制适合我校孤独症儿童实际情况的校本教育康复方案,并在训练模式、环境设置、训练方法、课题研究、课程研发、师资培训、师德塑造等方面积累了丰富的实践经验,充实了学校教育康复的理论体系,提高了孤独症儿童康复训练效果,为孤独症儿童成功走出孤独打开了一扇大门。

自闭症儿童感知觉训练低效现象分析

自闭症儿童感知觉训练效率低下,影响自闭症儿童综合能力的发展。认真分析低效现象的成因,从自闭症儿童能力现状和儿童感知觉发展规律出发,分层次安排训练计划,设计难易程度适中的训练内容,是提高自闭症儿童感知觉训练效率的有效策略。

融合教育环境下孤独症儿童认数个案研究

本文针对一例孤独症儿童的基本认数能力进行分析评估,探讨在融合教育环境下,建立规范教学常规,创设合适的教学形式,运用恰当的教学方法进行认数教学,帮助孤独症儿童提高认数能力,并使其在融合环境中进行有效的数学学习。

培养重度弱智儿童的生活自理能力

一个中午，我要带领住校的弱智儿童到食堂就餐。我一边管理就餐秩序，一边观察着他们午餐的情况。大多数弱智儿童都吃得津津有味的，有的甚至狼吞虎咽，只有睿睿虽然手里拿着勺子，餐具里的饭菜却一丝没动。我走过去问：“睿睿，你怎么不吃饭呀？你看这红烧肉多好吃呀!”听我这么一说，他用勺子在菜里搅动了几下，没吃。于是，我一边喂一边教睿睿把饭吃完了。

孤独症儿童“前庭失调”现象的透视

儿童孤独症是一种严重的广范围脑功能发育障碍性疾病。前庭感觉掌管人的平衡感，能避免人在移动时跌倒，并有自我保护的能力。孤独症儿童的感觉统舍一般都是失调的。要通过在培智学校利用感觉统合运动来进行孤独症儿童前庭觉的训练，矫正孤独症儿童的前庭觉失调现象，并补偿孤独症儿童的身体缺陷，促进学生健康成长。

融合教育环境下孤独症儿童的个案研究

本文探讨融合教育环境下,开展孤独症儿童教育教学时,以融合教育理念为指导,构建适宜的融合环境,以个别化教育为抓手,通过教育评估、制定计划、把握教育策略、实施教育评价等帮助孤独症儿童提高各方面的能力,并使其在融合环境中进行有效的学习。

智障儿童生活化口语交际教学策略研究

口语交际教学能够为智障儿童形成基本自理能力并为今后适应社会打下基础,优化教学内容、细化教学过程、生活化教学能够优化教学效果,提升智障儿童能力。

孤独症儿童语言训练辅助技巧例析

辅助是孤独症儿童语言训练中常用的教学技巧。恰当地运用辅助技巧能引导孩子一步一步地学会听懂话，学会做事，减少孩子的挫折感，树立自信，为有效教学奠定基础。因此，掌握并能恰当地使用辅助技巧，是特殊教育教师必须掌握的一项基本功。

妙招

“葫芦娃一（咚咚），葫芦娃一（咚咚），一根藤上七朵花——（咚咚咚）。” 音乐课上．当我和孩子们第二遍唱《葫芦娃》这支歌时，忽然响起了模仿爵士鼓的口技声。声音由小变大，很有节奏。我的目光立即在班级里搜寻，发现中度智障的王亮的腮帮一起一伏地在动。看到我注意他，他就嘻皮笑脸地全身动起来。

孤独症儿童早期视觉训练个案分析

文章通过个案研究及分析,在5个方面制定孤独症儿童早期视觉教育训练计划并进行训练。经过早期视觉训练后,孤独症儿童的视觉专注力明显提高;生活适应及自理能力有了明显改善。

童趣化教学——孤独症儿童进步的法宝

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论在孤独症儿童的教学中还是在幼儿园课堂教学中，该如何激励、唤醒、鼓舞孩子，使孩子乐于学习呢？笔者结合自己的实践，谈谈童趣化在孤独症儿童教学中的尝试。

“电子白板”促进智障儿童有效学习的研究

一、运用“互动电子白板”创设情境，激发有效学习的兴趣 对于智障学生来说，由于他们自身的感知觉特点，课本上的知识无法形象的通过思维反映在脑海中。所以互动电子白板将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动智障学生学习的积极性，吸引智障学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。

复苏孤独症小学儿童前庭感觉失调的案例分析及对策

感觉统合是机体在环境内有效利用自身感官，从环境中获得不同感觉信息输入大脑，大脑对输入的信息进行加工处理，并做出适应性反应能力。在感觉统合中，前庭感觉又是重中之重，是首先要统合的一个重要部分。【片段一】老师见到航航的时候，他正站在操场上看着自己的影子在自转，当阻止他这样的行为时，他没有像其他孩子一样出现站立不稳，头晕眼花的症状，而是由于阻止了他这样的行为而边跑边跳的哭闹。

绘本阅读在智障学生口语交际的操作策略

绘本阅读是近儿年才出现的一种新的教学形式。绘本的图画唯美，充满情感；绘本的文字优美，充满旋律；绘本的故事新奇，充满幻想。图画和文字共同表现一个主题，互相交织着构成一个连续完整的视觉影像。绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，文字较少、图片精美、情节有趣，对于智障学生无疑具有极大的吸引力，其中富含节奏韵律感、幽默诙谐、拟人夸张的语言，更是符合智障学生的语言特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起智障学生的情感共鸣。

智障孩子应从生活中提升学习语文的能力

生活处处有语文，语文处处写生活。语文对于智障的孩子更为重要，他们需要感受爱和温暖，他们就要从生活中体会这样一种东西，而这种东西对于普通人来讲并不难，但对于智障的孩子，要通过学习语文的方式，老师慢慢地引领他们进入生活，进入学习，进人体会事物的状态中。