小学数学教学如何实现教学创新

小学数学要探索新的模式,注重数学成绩的提高。在教学理念、教学方法和教学模式上进行创新,将教学创新作为小学数学教学的内容,推动小学数学教学发展。

小学数学教学中数形结合思想的渗透研究

在小学数学教学过程中,数学思想是提升教学质量的保障,应当发挥数学思想的价值。在教学中积极渗透数学的思想,为今后数学的学习打下基础,使教学起到更好地效果。

农村小学生语言表达能力弱的原因分析及破解策略

农村地区的小学生普遍存在语言表达能力弱的现象。要想改变这种现状,语文教师应依托语文课堂夯实学生的语言基础,提高其口语交际水平;鼓励学生进行广泛的课外阅读,并深入体验生活,积累丰富的文学知识和语言素材,从而真正提高语言表达能力。

浅谈小学数学教学中建模思想的渗透

《义务教育数学课程标准》（2011年版）将“模型思想”列为十大核心词之一，充分体现了建模思想在数学教学中的重要作用。“建模”通俗来说就是将生活中的问题通过构建成数学的模型，用数学的方法来解答，从而更好地解决生活中的问题。在这一过程中实现了生活与数学的有效结合，也使得生活数学化、数学生活化得以顺利实现。生活与数学的有效关联，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的应用意识和实践能力。

从央视主持播报出错谈小学语文朗读的价值引导

央视主持人出错事例： 新闻一： 2008年4月26日，央视《新闻联播》主持人郭志坚在播报17时的整点新闻时。被观众发现大念白字。在播报一段名为《我国圈养大熊猫依然难脱生存隐患》的新闻时，

转换图文,尽显古诗词的艺术魅力

在小学语文教学中要充分利用"诗中有画,画中有诗"的特点,采用图文结合的方式辅助学生展开古诗词学习,让学生更好地体会古诗词的魅力.

小学数学课堂有效提问的三种策略

问题是数学的心脏。有效引导学生发展数学思维，培养解决问题的能力，是新课标提出的教学目标。在小学数学课堂教学中，笔者认为有效的课堂提问，可以使数学课堂有条不紊，重点突出。现根据自己的教学实践，谈谈课堂提问在发展数学思维方面的策略。

小学数学思维品质的培养方法

数学是培养学生思维品质的重要学科。培养学生优秀的思维品质,需要教师突出学生的主体地位,让学生敢于表现,善于总结出相关的结论,提出自己的质疑,从而使思维的自觉性、灵活性、缜密性在课堂上得以体现,让课堂成为智慧生成和思维碰撞的舞台。

“学为中心”背景下数学教师的理答策略

在课堂教学中,理答是教师组织教学、与学生进行互动的有效方式,理答就是在学生回答教师问题之后,教师所给出的反应或者处理,可以将其视为教学行为,也可以将其作为教学评价。在"学为中心"的小学数学课堂上,教师要基于学生本位开展理答,这样才能达到事半功倍的教学效果。

校园文化:学校发展的灵魂

文化是一种力量。改造薄弱学校，归根结底就是改造其文化。学校管理的理念是因校因人而异的，每个学校都有其独特的文化，只不过优质学校的文化更有利于学校的健康发展，而薄弱学校的某些文化却成为阻碍学校发展的因素。改造薄弱学校，也就是把原先涣散低迷的文化改造为昂扬向上的文化。

低年级写字指导策略谈

怎样让孩子轻松地写出一手漂亮的汉字？要解决这一问题,就要结合学生的兴趣点和心理特点,引入系统学原理,突出写字教学的趣味性、基础性和发展性。在课堂教学中,要通过趣味性教学方法,对学生自主书写能力进行培养,并优化习字教学评价,让学生感受到写字的乐趣,养成良好的写字习惯。

“互动探究”教学法在数学教学中的应用

一、情感沟通。平等对待学生常言道：“亲其师，信其道。”师生之间的倩感交融是调动学生积极参与互动学习的首要动力。教师唯有投入自身的情感，才能最大限度地调动起学生学习的积极性。在教学中，教师不要说伤害学生自尊心和自信心的话，要多诱导少责难、多鼓励少贬斥。不仅要耐心解答不同层次的学生提出不同水平的问题，还要善于发现学生在课堂上的闪光点，鼓励学生大胆地说出自己的观点和想法。

构建公正科学的三维评价新秩序,关注学生可持续发展

《数学课程标准》指出：“评价的目的是激励学生的学习热情．促进学生全面发展．评价的手段和形式应多样化……”为此．我们要建立一套三维评价体系，关注学生可持续发展．使教育评价脱离选拔甄别的羁绊，回归到评价的改进与激励中来，要把教育评价从学生的智力领域扩展到发展的全部领域，从学生知识获取层面进入智力发展层面．从单一笔纸测试发展为多元评价．

口语交际“转述”训练的教学落实

转述作为口语交际的一项训练内容,是指将别人的话(说的、写的)用自己的语言重新表达,向第三方传达。统编教材在四年级下册第一单元,安排学生根据图片内容联系生活实际进行转述训练;教师可根据课文内容创设真实的交流情境,引导学生在转述活动中解决问题,提高口语交际水平。

“烹调”有味的数学课堂

邻家的一个女孩，总是喜欢闹着她爸爸带她到饭店去吃饭，别人问她原因，她也说不出来。我想，这个小女孩之所以要到饭店吃饭，原因主要有两个：一是她家里的饭菜太单调，总是一个“味”；二是她觉得饭店的饭菜更新奇，更有“味”。

巧用“手语”,追寻低年级数学课堂教学效率最大化

在课堂教学中巧妙地将＂手语＂引入到低年级数学教学之中,把数学知识合理地融入各种＂手语＂游戏之中,让学生在＂手语＂游戏中愉悦地学习枯燥、抽象的数学知识,从而提高小学低年级数学课堂教学效率.

活用文本资源,优化写话教学

《语文课程标准》中针对写话教学做出了特别强调,应更多地使用通过阅读以及生活所积累的词汇,但是对于低年级的小学生来说,其所积累的语言词汇相对较少,而且受制于思维以及认知水平,所以想要全面提升写话水平,教师需要对有限的文本灵活运用,以文本中的好词好句组织学生展开有效的训练。一、借助文本范例,引导举一反三很多学生并不喜爱写话活动,因为他们不知道如何下笔、如何规范表达,甚至害怕自己写出来的句子会被他人嘲笑,针对这一问题。

开放教学活动的三种方法

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,同时,也是一个富有个性、充满活力的学习过程。教师在教学中应关注教学活动的开放,使生活元素、社会资源等都成为有效的教学资源,也使学生的认知积累、经验储备成为精彩课堂的生机所在。教师应注重教学活动各个层面的灵动开放,让数学课堂焕发勃勃生机,使学生徜徉在幸福快乐的学习体验之中。

抛砖引玉:低段儿童高效识字的“秘密武器”

常言道：“人生识字聪明始”。怎样让儿童快乐识字,提升识字效率？我觉得我们应当找寻“秘密武器”,抛砖引玉,拓展孩子识字途径和空间,在生活实践中让他们乐学、会学。最近几年,我对低年级高效识字教学展开探究,我想结合课内外教学研究和前辈经验,谈谈自己对于识字教学的见解。秘密武器之一：抛兴趣之砖,引乐学之玉 “知之者不如好知者,好知者不如乐知者”孔子的这句名言给我启发很大。