小学语文教学中学生阅读体验的开启

《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三部分实施建议中提出:“阅读是学生个性化的行为”,我们的语文课堂阅读,需要引导学生在主动积极的思维和情感活动中,获得属于自己的理解、体验、感悟。教学中,笔者尝试通过创设情境来调动学生的积极体验,通过联系学生的已有生活经验加深他们的阅读体验,借助有感情的多种朗读形式升华自身体验,结合语言文字的涵泳丰满个人体验,从而开启学生阅读的快乐体验之旅,获得个性化、多角度、有创意的独特阅读体验。

凸显课程定位,滋养学生的精神自成长

统编教材以"人文素养+语文要素"双线并排、齐头并进的单元编排方式,将学科育人和发展语文素养并重。教学中,我们教师"要努力将汉字的温度传递给学生,并将其融入他们的心灵,最终成为他们自觉的思维方式、价值观念"。笔者通过凸显学生研学的地位,变琐碎的提问为板块化的阅读探究,引导学生在文本细读中将人文和语用因子变隐为显,从点状思维、线性逻辑走向交互开放、融会贯通及系统建构。

彰显个性内涵 夯实阅读教学

在小学语文阅读教学中,如何让学生这个阅读的主体在老师的引导下进行个性阅读学习,已成为很多语文教学者研究的问题。

叩开语文教学审美的那扇门

要培养审美能力，就得凭借语文教材，结合生活实际，让学生感受美，学会鉴赏美，练习表达美，使审美渗透于语言教育。

比较分析:让计算教学彰显活力

计算教学是小学数学教学中的重点内容之一,在核心素养理念下,小学数学计算教学要走出仅仅培养学生计算技能的误区,不仅要让学生“会算”,还要让他们“悟理”“悟法”。在计算教学中渗透比较思想,引导学生在比较分析中发现特征、探究算理、优化算法,让课堂教学彰显活力。

激情激趣 开启智慧——在阅读教学中合理运用信息技术例谈

随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大，运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。立足当代，着眼未来，成功的语文教学，尤其是阅读教学必须充分重视并不断加强现代信息技术与学科课程的整合。因此，如何在阅读教学中合理运用信息技术，非常值得我们去探究。

创设情境,提升学生实践能力

2011年版《语文课程标准》对培养学生实践能力明确指出：＂语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。＂进行教学设计时,教师要有实践意识,为学生提供丰富的机会,帮助学生顺利展开实践体验。

阅读力:让思维在文本读写中漫溯——兼论教材的使用价值

语文教学中的阅读力是学生阅读的兴趣、习惯、策略、评价、鉴赏以及运用等多种能力的综合表现,其核心是高阶的思维力。培养小学生的阅读力,主要基于教材,关联阅读内容,拓宽阅读视野,保证阅读的'量',并通过最基本的听、说、读、写学习方式与练习活动,培养学生信息提取、意义理解、观点阐释、形成观点、表达创新等能力,达成阅读的'质'。