寄宿制:小学生的伤与痛——以灌云县新区实验小学四(7)班寄宿儿童为例

"留守儿童",就是指因父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。而与"留守儿童"息息相关的,就是寄宿,在寄宿制的条件下,儿童身心各方面发展也有着深刻的变化。针对所带的四年级7班的寄宿制儿童进行了调查。

建构“做思共生”的小学数学育人通道

“做思共生”的数学学习不仅是一种教学方式,也是一种教学思想、理念。在小学数学学科教学中,教师要打造“做思”共生的场域、疏通学生“做思”认知、引导学生“做思”互动、丰富学生的“做思”支撑,让学生“做思共生”。“做思共生”的数学教学,能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,同时也最能开发学生的数学学习潜质,发掘学生数学学习的潜能。

自然拼读小游戏在小学英语语音教学中的应用探究

阐述自然拼读小游戏在小学英语语音教学中的价值。分析在小学英语语音教学中应用自然拼读小游戏存在的问题。提出在小学英语语音教学中应用自然拼读小游戏应遵循的原则。探索在小学英语语音教学中应用自然拼读小游戏的策略,即正确设置自然拼读小游戏的学习目标,熟知自然拼读小游戏的设计机制和特性,将自然拼读小游戏与教学内容融合,营造良好的游戏氛围以激发学生的学习兴趣。

小学英语个性化作业设计策略探究

分析个性化作业的内涵和重要性。认为作业设计是课堂教学的拓展和延伸,既能补充课堂中没有涉及的知识,丰富学生的知识储备,激发他们的学习兴趣,又是对课堂教学的复习和考查,能帮助其巩固课堂知识,查漏补缺,同时为教师提供评估课堂效果的资料。分析当前小学英语作业设计存在的问题。基于此,提出在小学英语教学中,教师应设计形式多样、与现实生活相联系、注重培养学习能力的作业。

小学“做数学”课程资源开发与应用

“做数学”是学生数学学习的一种重要方式。“做数学”搭建了“指尖数学”“实验数学”“应用数学”课程的整体架构。教师要积极开发相关的课程资源,包括“文本性”课程资源、“物质性”课程资源、“创造性”课程资源以及“制度性”课程资源等。“做数学”能将“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”,将“教育形态的数学”转化为“生命形态的数学”。“做数学”充分发挥了数学学科课程的育人功能,彰显了数学学科课程的育人价值。

基于文化意识培养的小学英语阅读教学研究

介绍文化意识的概念。从语言理解、跨文化交际、知识面三个方面分析培养小学生文化意识的意义。结合教学实例,探索基于文化意识培养的小学英语阅读教学策略,即借助阅读背景,融入文化意识;依托媒体资源,拓展文化视野;中外材料对比,分析文化差距;尝试角色表演,加深文化认知等。

进阶式教学:助推学生数学“认知爬坡”

进阶是学生学习的推动力,也是数学学习的目的所在。在小学数学教学中,教师应当以前测为基础,以目标为抓手、以互动为动力、以方式为支架,促进学生数学“认知爬坡”。开展进阶式的教学,可以提高学生学习数学的动力,可以有效发展学生的核心素养。

长程作业:“双减”背景下的作业设计

长程作业超越了传统作业的工具性、实用性、技术性等方面的局限,让作业具有熏染、陶冶、启迪、促进等功能。在小学数学教学中,教师可以设计“体验型”长程作业、“建构型”长程作业、“延伸型”长程作业、“创造型”长程作业,让长程作业发挥理解功能、导学功能、拓展功能和发现功能。长程作业能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养,真正助推“双减”政策的落地生根。

小学美术教学中培养学生动手能力的途径研究

小学美术教学应该注重对学生审美能力和动手能力的培养。教学过程中,美术教师可以创设教学情境,吸引学生学习和创作;在课堂中多让学生欣赏一些优秀美术作品,激发学生的创作欲望;开展各种各样的美术活动,为学生拓展创作空间。

为小学生的数学抽象搭“支架”

数学是抽象化的学科,在小学数学教学中,培养学生的抽象能力是重要的教学目标。小学生的思维是以形象思维为主,教师要善于为他们的抽象思维搭“支架”。通过搭建“表征支架”“游戏支架”“操作支架”,能够促进学生形成抽象概念、建立抽象模型、激活抽象思维。

小学语文阅读教学中的审美构建

阅读教学属于小学语文教学体系中比较关键的组成部分。在进行小学语文阅读教学过程中,教师需要注重对阅读审美的构建,使小学生更好地体会语文文字的内涵和魅力,感受文学传递的价值,从而有效提高小学语文课堂教学效果。

小学体育教学中引入素质拓展训练的可行性探讨

世界各国体育教育界都非常认可素质拓展训练活动,认为素质拓展训练活动是一种新型体育活动,它能够培养人与人之间团队合作能力。与传统的体育教育活动相比,这种新兴的素质拓展训练活动试通过一系列的室内外活动和游戏来进行素质拓展培训,在培训的过程中有专业的指导老师进行指引,帮助素质拓展学员更好地参与活动,与队友共同努力完成集体任务。因此本文认为在小学体育的教学中引入素质拓展训练,可以带给学生丰富的体育经验,也对学生的全面发展有着重要的作用。

提升小学低段学生数学质疑能力的策略

爱因斯坦指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"敢于质疑、大胆猜测是培养儿童科学创新精神的原动力,也是促进儿童智力发展、提升思维能动性的基础。小学数学教师要善于唤醒低段学生的问题意识并加以悉心呵护,引导学生敢于质疑、善于提问,积极为学生的质疑探究创造机会与平台。

简约而灵动——追寻小学数学的本色课堂

本文从教学目标的设定、教学语言的使用、教学手段的选择、教学活动的开展等方面阐述了打造简约、灵动的小学数学课堂,探寻回归小学数学本色教育的方法与途径。

小学数学解决学生思维失稳的有效教学策略

思维失稳是因外部信息不断刺激碰撞,思维散失保持平衡稳定的能力。数学教学中要关注学生思维过程中的只言片语,巧＂引＂妙＂疏＂,激发多向思维,纠正思维偏极,使学生思维由失稳走向清晰,成就数学课堂别样的精彩。

从情感激发角度促进小学生英语口语交际能力的提升策略

新课程改革认为兴趣对小学生学习英语非常重要,而英语口语交际能力则是小学生英语学习兴趣的重要承载源,也是小学生语用能力的重要组成部分。要想让小学生产生对英语口语交际的探究热情和主观能动性,情感激发是一种有效的教学途径。

识得字中趣 习成爱美心——部编教材小学语文写字习惯培养的研究

当下,小学生写字已经是一个热门话题,不少业界人士都认为“写字要从娃娃抓起”。如何在小学时期培养学生的写字习惯呢?针对这个问题,本文研究了该课题的时代背景,探讨了小学语文写字习惯的方法和意义。

有限的资源无限的想象——浅谈小学美术线上教学的几点感悟

新的社会发展环境为学校教学提供了新的思路。虽然我国现在的主要教学模式是面对面的班级授课制,但是教育者可以探索线上教学模式。利用线上授课的方式开展教学活动具有独特的优势,其是一种较新颖的教学模式,对全体师生来说是一次挑战。依托美术学科的特殊性质,小学美术线上教学通过利用家中有限的资源尤其是废旧物品开展美术创作的活动方式,取得了一定的教学效果。

小学高年级数学教学中即兴生成问题的实践

在小学数学教学的过程中,很多问题是在教学之前学生教师不曾预设的资源,我们称之为即兴生成问题。它常常是因为学生犯的一些小错误而引起,如学生思维不严谨,也有可能是理解出现了偏差,还有时候是一些经验性思维误导致。对于这些即兴生成资源,我们要有效保护并恰当引导,以更好的贴近学生的学情,引导学生正确认知,增强学生对比反思意识,帮助学生养成良好学习习惯。

利用“数形结合”培养小学生“数感”的策略

注重培养和发展学生的“数感”,是小学数学课堂教学的重要目标之一。本文结合教学实际,阐述了利用“数形结合”法培养小学生“数感”的几种具体做法,旨在提高学生对数量的悟性和计算结果的准确性,培养学生的逻辑思维能力,进而全面提升学生的数学素养。