多元智能理论在小学英语听力教学中的应用

众所周知，多元智能理论与现代教学密切相关，无形中迫使老师必须超越传统的教学模式，而且每个人并非在每种智力方面都有均衡的发展，故而每个学生的智力体现在不同方面，而这些智能之间又并非彼此绝对独立，而是相互作用、以组合的形式发挥作用。

让“动态生成”成为小学数学课堂的主旋律——例谈数学课堂教学中生成的化解艺术

课堂有太多不确定的因素,随时都有可能出现"意外的通道",面对动态生成的数学课堂,面对个性张扬的学生,教师如果处理不当,极有可能会扰乱学生视线。因此,当"意外的通道"出现的时候,我们要敏锐地捕捉到,并且由这"通道"引领学生去欣赏"美丽的图景",成就课堂上"未曾预约的精彩"。

“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略

分析小学英语作业设计现状和“双减”背景下小学英语作业设计的要求。提出“双减”背景下小学英语作业设计的基本原则。结合教学实例,提出教师在设计作业的过程中要充分结合教材、生活、学生、时代等设置基础、拓展、实践、创新作业,为学生英语能力的提升搭好支架,使其在不断地练习中形成英语学科核心素养。

“慢语文”理念下小语课堂体验性教学方法探究——以苏教版小学语文为例

小学是人接受教育不断学习的启蒙期,也是人成长的关键期,做好小学教育是学生完成好今后学习生涯规划,实现人生价值的重要一步。在学习基础理论知识的同时,语文课堂对培养学生的文学素养,增强学生的传统文化意识,加深学生对基本知识的理解极为重要。将小学语文课堂放"慢"节奏,将"慢语文"的理念融入小学教学的体验性教学中,把学生作为课堂的主体,利用好课文分析、阅读写作这个课堂内容的桥梁,使教师和学生之间的文化、思想、情感达到更深层次的交流,放弃传统的"填鸭式"教学方法,创新体验式教学新课程,为学生留出更多时间而减缓整体课堂教学步伐,引导学生了解阅读的重要性,激发学生智慧的潜力。本文以小学语文(苏教版)为例,在"慢语文"理念指引下对小语课堂体验性教学方法进行探究。

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

本文主要以分析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略为重点,结合当下小学语文阅读教学实际情况,首先分析小学语文阅读教学活动开展的价值,其次从形成良好的阅读学习习惯、彰显学生的主体地位、整合阅读教学模式几个方面深入说明并探讨小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略,进一步强化小学语文阅读课堂上学生阅读能力的培养效率,旨在为相关研究提供参考。

浅谈农村小学古诗文诵读教学

闻一多先生曾把诗的意境美、建筑美、音韵美归纳为三性,把握好这三性,不仅可以培养学生的想象力,使其受到美的熏陶,还可以帮助学生体会诗文所表达的思想感情,培养学生的创新能力。

浅谈灌云淮海戏的兴衰

灌云淮海戏是由灌云地区民间小调成长起来的地方性戏曲剧种,其发祥于南岗,陡沟,龙胥,和伊山四个地方,他的特点是以演唱农村生活和民间故事的地方戏曲。是人们农耕播种时必不可少的歌唱戏剧艺术,但目前灌云淮海戏渐渐地远离人们的视野,在1989年上半年,灌云专业淮海戏剧团停演,致使灌云淮海戏名存实亡。

诗情化语 润心无声——浅谈新课改下的教学语言设计

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的、影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”高明的教师常潜心研究教学语言的艺术，用引人入胜、顿挫铿锵、有“穿透力”的语言，带给学生诗意的享受。

从学生困惑入手 构建探索大空间——由“圆柱体的表面积”一课教学说开去

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“高年级学生完全可以从整体上分析课题，并且思考一些探索性的问题。”伺为探索性问题？我认为，那其实就是一个数学探索的大空间，是学生自己开辟出来的一个数学世界。那么，如伺建构数学探索大空间，让学生发挥学习的主体性呢？我认为要从学生生成的动态资源出发，给予学生信心，允许其自主质疑和探讨。现将我在研讨活动中观摩“圆柱体的表面积”一课的教学与大家分享，并谈谈由此生发的一些体会。

让趣味朗读激活低年级语文课堂

朗读教学,是低年级语文课堂的重要教学任务之一,其着力点要放在“趣”字上;教师要让朗读教学变得既有趣又好玩,使学生的审美情趣和朗读水平在愉快的朗读中得到同步提升。

慢教育理念下应对班级霸凌现象的策略

“霸凌”一直是多年来广受大众关注的校园事件,一方面中小学阶段学生处于叛逆期,另一方面信息化时代学生过早接触各种复杂的不良信息,致使校园霸凌事件愈加严重。如今,慢教育是很多专家提倡的教学理念,即减少过度追求速度和效率对学生的压力,在润物细无声中推动学生全面发展。

他山之石:英语教学与语文教学

做了几年英语老师，忽然有点迷茫：“英语课到底怎么上才能达到最佳效果呢？”带着这个迷茫，我又试教了一阶段语文，毕竟语言是相通的，我想从汉语教学中总结一些学习英语的方法，从而提高英语教学质量，更好地帮助学生增长知识与提高技能。

如何在英语教学中落实素质教育

从较高的文化素养是英语教师实施素质教育的关键;英语课堂内容要丰富,英语教学方法要变化;将枯燥的重复替换外语练习,变为兴趣盎然的游戏活动;因材施教,实施外语素质教育也是重要的教学原则;和谐的师生关系和愉快的学习气氛是提高课堂效率的基础五个方面,对如何在英语教学中落实素质教育进行了探讨。

浅析小学语文非连续性文本教学策略

随着人们对基础教育越来越重视,非连续性文本阅读成为当今社会人们重点关注的能力之一,也是从小学开始应该培养的重要能力。非连续性文本阅读能够帮助小学生在生活中获得更多的便利,提高学生的理解能力。因此,在开展小学语文教学时,教师应该开展非连续性文本教学,促进学生的学习能力发展。本文分析了在小学语文教学中展开非连续性文本教学的重要性,并提出了相关教学策略。

试论习作问题中的教师之过

《语文课程标准（2011年版）》在“总体目标与内容”中提出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”和以往的小学作文教学目标相比，新课标已经明显降低了写作的要求和难度。

第一学段识字教学规律及预习方法

不会预习就不会学习。教师上课需要备课,提前准备。对当前倡导自主、合作、探究的语文课堂教学,也要指导学生做好预习工作。识字是阅读的基础,第一学段识字教学更是阅读教学的重点,加强识字的预习指导,不仅有助于提高识字教学效率,还能培养学生的预习能力,激发他们自主学习、自主识字的兴趣。笔者结合第一学段的识字教学规律谈谈识字教学的预习方法。

农村"同侪互学"语文阅读课堂实践

学科核心素养背景下的"同侪互学"语文阅读课堂,是基于任务导学,挖掘乡土教育资源,着眼于农村学生语文阅读能力发展的课堂."同侪互学"的课堂教学模式源于先贤的教育智慧,是教学改革的创新探索,它立足生本、注重互学、关注生活、体验文本,有助于提升学生的自主阅读与探究能力,使学生在"互学"中实现全面发展.