小学数学同课异构教法探微——评《小学数学教法探微:一种有深度的同课异构研究》

教无定法且学无定式。教育教学中并没有确定完美的模式,而需根据实际情况来设计教学模式,以此达到理想教育目标。教师在教同一项内容或知识点时,根据个人对教材的解读,基于个性化教学风格认知,以及所秉持的教育理念,最终采用不同的风格、方法、策略进行教学,此即为同课异构。小学数学教师对于同课异构其实并不陌生,当地教育部门和学校经常会组织小学数学教师去听课。

探析小学美术教育中的情感教育作用

情感教育作为美术教育中一种至关重要的教育方式,已越来越多地被人们认识和推广。对学生进行情感教育,首先要认识学生在美术活动中的基本素质:感知、愿望、再现、创造及它们之间的关系,以激发兴趣、培养愿望为主,在教学中开展情感教育。可以说,情感教育是美术教育的核心。因此,美术教学应重视情感的教育,以激发学生学习的兴趣,不仅能促进学生自主学习,而且能活跃课堂学习气氛,达到良好的教学效果。文章重点阐述小学美术教育中的情感教育的作用。

农村小学教师专业发展的现状及对策

随着义务教育的普及,目前中国约有几百万小学教师坚守在讲台上,其中将近三分之二来自农村地区。近年来,农村小学教师的专业发展取得了一定的成就。教师队伍不再良莠不齐,出现以前＂小学生教小学生＂的笑话。他们全部拥有教师资格,都经过了系统的教育学、心理学等专业的学习,教师的教育理念、教学方法也得到了不断的提高与改进。但是,由于历史与现实、客观和主观等多重因素的影响,

设计元素融入小学美术教育探究

随着教育改革的不断深入,小学美术教育越来越受到重视。在这种大环境下,小学美术教师要想有效提升美术教学质量和学生的美术水平,就必须将设计元素融入实际教学。目前,将设计元素融入小学美术教育已经成为重要的发展趋势,并且具有良好的发展前景。该文主要分析将设计元素融入小学美术教育的策略。

农村小学教师专业发展的现状及对策

受经济条件和地域影响,农村教师的专业水平普遍较低,一方面,由于农村优秀教师纷纷寻找机会到城市任教,导致农村大量优秀教师流失;另一方面,是由于没有流向城市的教师普遍缺乏专业发展动力。本文就农村教师在专业发现过程中存在的一些问题,以及相应的一些解决策略做了一些研究。

基于整合思维的阅读策略单元教学解读

统编语文教材特别重视阅读策略的教学,目的是让学生掌握阅读的策略与方法,形成阅读的能力。在教学中,教师要根据教材的编排体系,凸显教材的范例价值;要释放策略单元的练习效能,拓展学生的语文实践空间;要关注策略方法的统整,提高学生的阅读能力。只有这样,才能将阅读策略的教学落到实处,既能引导学生理解课文内容,又能使学生掌握阅读的策略,并能灵活运用策略展开广泛的阅读,提高学生阅读的质和量,促进学生语文核心素养的发展。

六年级数学两极分化现象的探析及对策

六年级学生数学两极分化的原因, 有教材编排因素, 社会家庭因素, 教师因素及学生的个体差异因素等.只要教师能系统地把握教材、 驾驭教材, 运用科学合理的教育、 教学方法, 这一问题就能有效地解决.

《日积月累》栏目中传统文化内容教学策略初探

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,也是语文教育的坚实根基。"语文园地"板块的《日积月累》栏目是统编小学语文教材传播中华优秀传统文化的重要阵地。教师可通过"借助游戏""轻松记忆""联系生活,促进感悟""链接文本,加深理解""模拟情境,尝试运用"等策略,激发学生的学习兴趣,调动学生积累语言的积极性,在实践中领悟语言材料的文化内涵,促进学生语文素养的提升。

基于儿童视角的数学游戏教学策略

小学数学教师应基于儿童视角设计数学游戏,站在儿童的立场思考数学教学。教师把抽象、枯燥的数学知识渗透到有趣的游戏中,引导学生课前、课中、课末做游戏,以吸引学生注意力,强化学生对知识的理解,进而发发展学生的数学思维。

整合语文要素,实现知识向能力的转化

统编教材以语文要素串联单元的语文知识和能力,具有创新性和实用性。教学中,教师要精准解读教材,关注语文要素的体系性和层次化,并有计划、有步骤地进行不同层次、不同维度的训练。同时,教师还要强化整合、实践,有效落实语文要素,使单元教学从模糊走向清晰、从零碎走向统整,使单元语文要素不断转化为学生的语文能力,促进学生语文素养的全面发展。

关于如何正确对待幼儿“人来疯”现象的探讨

“人来疯”是幼儿在成长初期普遍出现的一种现象,与家庭教育、幼儿心理发展等因素均有密切联系。遇到幼儿“人来疯”现象时,家长通常会不知所措,不能及时对幼儿进行正确引导,不利于幼儿的健康成长。因此,家长需要了解幼儿“人来疯”的表现,并分析这一现象发生的原因,采取营造良好氛围、提供表演机会、制订行为规范和定期出门活动等一系列措施帮助幼儿提高自制力,以保障其今后的良好发展。

科学更需要生命教育

生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的意义，建立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。那么，如何使科学教育与生命教育有机融合呢？笔者认为应该从以下几个方面着手，切实促进科学与生命教育的有效融合。

以文为本,框架设置,助推能力生长

统编版教材中《灰雀》一文主要围绕着一只灰雀从“失”到“归”的过程,讲述了革命领袖列宁与小男孩之间的故事。整篇文本以人物的对话为推进方式,简洁而又含蓄,蕴藏着丰富的价值意蕴。教学中就需要立足于学生的认知实际,紧扣单元语文要点,传授给学生实实在在的语文知识、搭建实实在在的实践平台,真正为学生核心能力地生长服务。

以生为主,激发学生主观能动性

探究性学习是英语学习的中心环节, 通过探究学习,不仅能使学生体验到探究的乐趣, 获得自信, 形成学习英语的独特学习方式, 还能让他们学会自主能动的学习英语的方法, 并在亲历探究性学习的过程中, 培养他们的创新精神和创新意识, 提高他们的创新思维能力.

把握教材用意,将阅读策略落到实处

阅读策略,就是阅读者为了达成自己的阅读目标所采用的一系列方法和技巧。统编版语文教材为了更好地关注学生阅读能力的发展,专门设置了阅读策略单元,旨在渗透最基本的阅读方法,通过教材文本的训练和巩固,提升学生的阅读能力。本文提出要理清彼此关联,在积累方法中训练阅读策略;融入自身经验,在逐层实践中训练阅读策略;把握练习契机,在巩固提升中训练阅读策略;把握策略本质,在辩证思考中训练阅读策略。

浅谈班级农村留守儿童分层教学策略的探究

义务教育阶段英语课程突出基础性、普及性和发展性，使英语教学面向全体学生，实现人人都能讲外语，不同的学生在英语上得到不同的发展。而农村留守儿童学习成绩差、对英语没有兴趣，家庭教育又没有人指导。需要对他们的英语学习进行分层教学，分层教学依据“因材施教”“合作学习”考虑学生存在个体差别，有针对性加强不同类别学生的学习指导，使每一个学生得到最好的发展。笔者结合在苏北农村小学班级留守儿童13年教学实际经验，浅谈班级留守儿童分层教学的具体操作与留守儿童教学成绩发生明显提高的经验。

文本留白彰显课堂魅力

在小学语文课本中，有不少作品采用文本留白的写法。教师在教学中，可以利用预设解读文本，在文本中体悟，以及对文本的情感升华等方面合理利用文本留白，帮助学生探究文本，提升学生的思维，提高阅读水平，彰显课堂教学魅力。

追寻课堂提问的本真

课堂提问是课堂教学中一种常见的，必备的教学技能，更是调动学生积极思考，参与课堂，对知识加深理解的重要教学手段，在课堂教学中具有极其重要的作用。没有成功的提问，就没有好的课堂教学效果。如何通过提问来激发学生的兴趣，唤醒学生积极思维的能力，发展学生的智力，既是教学艺术的体现，又能启迪学生的智慧，使师生的交流和沟通更加快捷有效，从而实现课堂教学的优化，这一直是我们每一位教师所孜孜以求的。

《Unit 3 Asking the way》教学设计

【教学内容】本节教学内容是义务教育课程标准试验教科书《牛津小学英语》6 B Unit 3 Asking the way PartA Listen，read and say．（教材P22．23页）

《Happy weekend》教学设计

【教学内容】义务教育新课程标准实验教科书《牛津小学英语》6 B Unit 6 Planning for the weekend Part A Listen, read and saT（P46--47）