小学数学结构化教学探索

结构化教学是一种立足于“知识类”“认知锚”“思想核”的教学。“知识类”是实施结构化教学的基础,“认知锚”是实现结构化教育的核心,“思想核”是实现结构化教学的旨归。结构化教学能变学生的被动、肤浅学习为主动、深度学习。结构化教学能促成学生认知结构化、思维结构化,能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

让民间艺术走进乡村小学课堂——连云港民间艺术在美术教学中的应用探究

经过农村小学美术课堂的教学实践和对农村小学美术教学现状的调研发现:当前部分地区的农村小学美术教育仍然较为滞后,受客观条件限制较严重。一些农村学校经费紧张,美术教师缺少必要的辅助设备和图片资料等,一些学生家长没有能力支持学生购买学具。课堂教学枯燥无味,学生缺乏兴趣,想象力和创造力不强。而民间文化资源没有引起足够的重视,从目前的学校美术课堂教育来看,部分美术教师在教学时只教授课本上的内容,缺乏开发地方课程资源的意识。针对这些问题,文章主要研究连云港民间艺术在乡村小学美术教学中的应用。

基于儿童立场的美术教学校本化的本土视角——如何在乡村小学美术课堂应用连云港民间艺术

在全球化的今天,中国本土元素越来越受世界各国人民的欢迎,在乡村小学开展乡土特色民间艺术教学有重要的现实意义和深远的推广意义。

“双减”背景下小学低年级语文写字教学中“读字”的策略研究

“双减”背景下,小学低年级语文写字教学面临着减轻学生负担、提高教学效率的双重要求。本文介绍了“双减”背景下小学低年级语文写字教学的现状,论述了小学低年级语文写字教学中“读字”的作用,并对小学低年级语文写字教学中“读字”的策略进行了进一步探究,希望为小学低年级语文写字教学中“双减”政策的落实提供一些参考。

利用课后练习落实单元语文要素的策略

统编教材最大的特色是实行单元语文要素和人文主题双线组织单元内容,单元语文要素对提升学生语文素养提供了目标和切入点。但是如何落实每一个单元的语文要素,这就对教师教学和学生学习提出了新的要求,在教学中,利用课后练习来落实单元语文要素,不仅使教学目标更加明确,重难点更加突出,也让学生能够掌握更好的学习方法,教师通过课前的充分准备,课中方法指导,有效引导,课后及时反思,追踪反馈,从而让单元语文要素的掌握落到实处。

小学英语教学中学生“伪表达”现象的对策思考

小学英语教学的最终目的是让学生学会表达,然而本该是充满童真、童趣的＂童话＂却演变成了模式化、程式化表述,儿童的英语表达正朝着压抑儿童天性的＂伪表达＂倾向发展。因此,积极从教材和教师的角度开辟学生＂生态表达＂的新路径就显得很有必要。

英语角:小学生发展语言技能的清幽僻境

受传统教法影响，在我们课堂教学中紧抱教材不放、重结果而轻学生语言技能的“教学顽疾”仍在，习得“哑巴英语”的现象屡见不鲜。现行的《牛滓小学英语》教材能提供丰富的课堂阅读材料，营造自主学习的情境，是我们英语课堂教学中师生进行教学互动必不可缺少的工具。但我们也不能忘了“以学生发展为本”的教育理念，我们的教学中不能再使得学生成为课本的“奴隶”。教学活动单纯成为教师展现自我实力的时刻备战，这是我们教育的悲哀。课堂，应该是小学生锻炼综合语言运用能力的主战场。

让学生在快乐中走进数学——小学中年级数学快乐式教学初探

如何把小学数学快乐式教学法落实到数学课堂教学中,从教师本身因素、教学方法因素、师生双边活动因素、师生双边评价因素四个方面对此进行了分析阐述。

让每一个孩子都闪亮——小议农村小学英语学困生的有效转化

在农村英语课堂教学实践中，普遍存在着班级人数多、课时少、教学任务重的问题，导致无法让每个学生真正参与到活动中来，也使教学不能真正地面向全体学生。“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”然而在小组合作学习中出现了优生主宰一切的现象，这种学习对学困生并无实效。那么，如何转化这些学困生，让他们积极并充分参与到英语小组合作学习中来呢？

农村小学综合实践课程开展活动过程的策略研究

《综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动最重要的目标就是提高学生的综合能力，特别是创新能力的提高。”主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，这是广大中小学教师面临的新课题。鉴于农村小学没有现成的、固定的教材，教学实践中要注意挖掘、收集、编排身边能培养学生能力的适用的资源。并对如何开展活动过程，进行设计、实践和用活动促进学生发展的策略研究。

朴适数学:构建基于学情视角的生态课堂——以创造性使用小学数学《建构式生态课堂学习指导》为例

笔者以市编数学教辅用书《建构武生态课堂学习指导》作为构建生态课堂的切入口，通过完善、补缺《建构式生态课堂学习指导》内容为学生提供自主学习的思路，培养学生的数学学习力。改变学生“学”和教师“教”的方式．

谷类贴画:农村小学美术教学的新起点

文章试图探索一条适合农村小学二年级手工课谷类贴画教学的新途径。首先要研究分析,了解本土资源进课堂的意义;其次要制订谷类贴画美术手工课计划,切实可行的计划是开展谷类贴画手工课的依据;再次要合理引导,持之以恒。不断地探索学习、坚持不懈才是成功的关键,谷类贴画手工课教学在收获喜悦后还要继续努力。

生态缺失:凸显英语转岗教师教学危机——以农村小学英语转岗教师为例

一、考量——英语转岗教师生态课堂缺失现状1.教师是课堂教学的操控者有部分英语转岗教师把学生看成是毫无生机的＂大口袋＂,通过自己的权威把知识硬塞入＂大口袋＂,教师成为了英语课堂绝对的操控者。生态学认为,教育生态中的各个生态因子对周围环境都有适应的上限和下限,如果超出他们的适应能力,将会适得其反,这就是生态课堂中应遵守的耐度定律和最适度原则。2.学生是缺乏灵性的学习者英语转岗教师把课堂上大部分的时间用来进行机械的讲解,师生之间的活动缺乏语境;课堂上出现了可怕的＂静场＂现象,教师违背了语言的教学原则。

迎接新世纪的挑战，ARE YOU READY？——浅析农村小学英语教师应具备的素质

随着经济全球化的不断深入，我国与世界各国人民之间的交往和接触日益频繁，英语的地位越发重要。我们农村小学，英语教师专业素质普遍低下，影响小学英语课程的有效实施，使得农村的小学生难以获得与城区小学生一样的受教育机会。因此决定小学英语教学质量的最关键因素是小学英语教师。教师是课程的实施者，也是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、

“微书房”背景下小学语文阅读教学实效性策略构建

“微书房”是在教学资源网络化背景下产生的新型阅读材料平台。小学语文阅读教学中借助“微书房”的阅读资源,从阅读主题、阅读要素、阅读活动、阅读习惯等维度入手,帮助学生与阅读文本对话、与阅读内涵对话、与阅读活动对话,实现阅读教学的多元共生。

“情意”:舞动小学生言语表达的纽带

缺失:小学生言语表达的情感危机;期待:激发小学生言语表达的欲望;怡情:催生小学生言语表达的情趣;炼意:强化小学生言语表达的习惯,从这四个方面,对如何提高小学生的语言表达能力进行了探讨。

“民间文化”建构乡村小学“语言表达”的实践研究

一直以来,小学生在习作方面都很被动。这主要是因为传统的作文教学功利性太强,为了应试而教,缺乏有序性和计划性,导致学生在写作中无病呻吟,机械模仿,作文走入了一个死胡同。为了促进学生有效表达,做好情感输出,我校结合本地的民间文化,开展了积极有益的方法探索。本文将从如何借助民间文化,促进小学生语言表达这个角度来展开具体的论述。

探讨如何实施小学数学兴趣教学

众所周知,当一个人对某项事情投入足够的精力时,往往能够加速这件事情的完成.只有积极的心态面对问题,才能有效促使问题得以解决.利用孩子的热情与兴奋点对其进行引导,能够轻松地转变他们注意力不集中、学习兴趣不高、厌恶学习的想法.对传统教学方式的创新也使得教学氛围得到转变,师生关系得到改善,学习主动性得到加强,从而激发学生的学习能力,解决老师的困惑.同时,老师针对性地进行教学目标的制定,合理安排教学课时,从学生需求为出发点,结合大纲目标和老师独特的授课模式,使同学们爱上学习,乐于接受知识,可以有效地重塑学习体系,构建美好轻松的课堂氛围,在教育改革方面做出重大突破,实现举一反三.

几何思想,问题构建——小学数学几何直观教学中存在的问题及对策研究

在小学数学教学的过程中,几何知识体系是最重要也是难度较高的一部分知识点,为了强化小学生的综合问题解决能力,教师要在课堂教学的过程中培养学生的几何直观能力,建立直观意识。本文分析了小学数学几何教学的过程中存在的问题,基于对问题原因的探究,本文提出了几点优化小学几何直观教学的措施,力求提高小学数学几何课堂的教学质量。

在小学数学教学中培养学生解题思维的有效策略

在新课改精神不断推进的今天,我们仍然可以看到教师的课堂只是把满堂灌变为满堂问,只是一如既往地教教材、教教案,却没有从学生的思维特点出发,及时调整自己的教学方法。究其原因,教师没有充分理解小学生的解题思维。本文就小学数学教学过程中如何培养小学生的数学解题思维,提升学生的数学综合素养来展开具体的论述。