“教是为了不教”的发展创新研究

《语文课程标准》明确提出语文教学要帮助学生＂养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。＂这就告诉我们：语文教学要重视学生思维能力的培养,这是语文教学的一项重要任务。因此,在语文教学过程中,要选好教材切入的支点,引导学生深读教材,以教材的关键点、疑难点、想象点切入文本,让学生思考、质疑,挖掘教材的内涵,提高学生思维的质量,让学生在思考中前行,

巧妙处理课堂教学中的重点难点

课堂是教师教学的主阵地,要想提高课堂教学效益,优化教学过程,就要想办法突出重点和突破难点。在新课标的理念下,正确确定一堂课的重难点是教师必备的教学技能,教师只有明确每一堂课的教学重难点,对教材有充分的理解,才能在教学中游刃有余。

主题个性化课程:从“每一个”到“这一个”

主题个性化课程是江苏省连云港市黄海路小学实施的一项课程改革,它使学校单科制走班教学有了“向心力”,使课程设置科目有了凝聚力。学校让学生站在课程中央,真实了解每一位学生的个性发展需求,实行“私人定制”举措,实现了学生个性化发展。

声音

《江苏教育》(教育管理)2019年7月刊《“三维一体”:中小学课程整合的区域探索》一文,阐述了南京市玄武区从区域整体建构的视角出发,以促进学生综合素质发展为导向,立足学科课标、教师素养、学生发展,探索和建构了“三维一体”课程整合模型,并开展了研习课程标准、联合教学、项目式研究、学科建设行动、综合素质测查等区域性多维度的实践,为区域课程改革努力适应新时代发展,持续促进教师和学生共同成长探索了新的课程改革路径。