初中英语“导学案”设计与应用

新课程实施后的英语课堂教学普遍采用学案导学,英语导学案的设计直接决定着课堂的教学效果。初中英语导学案应遵循因材施教的原则,从学生的学习实际出发,发挥学习引导作用,引导学生自主学习和探究性学习。

小班化课堂师生互动策略

现代的素质教育发展需要小班化教育模式,素质教育在学生学习的过程中也让学生学会了生存、做人的道理,帮助学生发展成为一个全面发展、有社会责任感的人。小班化教育模式正是以这种理念为教育的重心,帮助学生全面发展。本文通过对小班化初中语文教学的情况进行了深层的分析,针对现在初中语文的教学模式提出了一些合理性建议。

八年级心理慢性症学生个案研究

孩子对某一类反复出现的刺激所产生的一种习惯性倾向,导致心理反应的弱化,表现为对此类刺激反应迟钝或引不起反应,我们称之为＂心理慢性症＂,这种症状是非病理性的,是由于教育方法不当导致的。找出心理慢性症成因,找出矫正的方法。

初中语文教学应该把话语权归还学生——以《茅屋为秋风所破歌》教学为例

中学语文课堂应该确立学生的中心地位,激发学生学习的主动性,把课堂话语权还给学生,更好地提高教学效果。

初中阅读教学误区归类分析及应对策略

在新课程标准当中,阅读被认为是引导学生在搜集和处理信息的过程中认识世界、发展思维、学会审美的主要途径。因此,在阅读教学当中,应该将教学重点放在使学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养上。但是,由于传统教学思想的＂惯性＂作用,不少教师仍存在不少的认识误区。在此,笔者就对阅读教学当中的误区进行归类分析,并提出相应的应对策略。

初中语文课堂学生答问被止现象的原因及影响的研究

初中语文是夯实和发展语文素质、确定人生观的重要阶段。初中语文老师的职业的道德素质直接影响着初中生语言文字功底以及价值观形成。但是，初中生课堂上出现的一种普遍现象“答问被止”。顾名思义，答问被止是指初中生在回答课堂问题时，由于答案与老师预设的答案不符，而被老师打断的现象。这严重影响了学生的积极性，打击了学生回答问题的主动性。本文以此为基础，探讨了答问被止现象的原因以及影响。

初中鲁迅作品教学探析

一、联系背景，理解主旨 每一篇文章在创作时都会受到写作背景的影响与制约，对于鲁迅作品来说同样如此．在教学时教师有意识地增加对鲁迅作品有关创作背景的说明是使学生更深入理解作品主旨的前提条件之一。比如对《雪》一文的讲解。该篇散文诗是作者在1925年1月于北京完成的。当时，作者在北京女子师范大学教书．而此时正处于五四运动退潮阶段。

农村学困生语文学习习惯的培养研究

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”也就是说，习惯养成了，教育的目的就达到了。然而，在实际教学中，学困生的语文学习习惯不端正的情况尤为突出。他们大多基础薄弱，自制力不强，不知道学习或不会学习。