多写、少改、重评讲——作文教学方法浅谈

叶圣陶先生在谈作文教学时指出：“中小学语文教学的成效如何，就在于这些学生离开学校后，能否从现实生活中建立他们的意识，写通足以表达他们的意识的文章。”怎样才能达到叶老所说的要求呢？我的做法就是多写、少改、重评讲。

不妨让语文课堂也充满悬念

＂思维自惊奇和疑问开始＂。作为一线的语文教师,如果能抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些语文知识蒙上一层悬疑的色彩,那么学生在课堂上是否可以学得更兴趣盎然呢？

让教材“活”起来——有效使用教材的三维策略

如何用好教材,用活教材,提高教学效率,这是一线教师所面临的问题。促使学生在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标上获得全面的发展,我觉得教师应该从以下几个方面努力。一、走进生活,注入鲜活的血液,激荡时代气息回归生活已成为新课改的一种共识。

把握教学内容,提升课程能力

一、知道＂教什么内容＂前段时间,笔者参加了连云港市一个中小学＂青蓝工程＂展示活动,一上午听了三节课,授课的教学内容大致如下：1.《故乡》：品读人物,探究文章的主旨。2.《我的叔叔于勒》：品味小说的语言特色,感悟人性的丰富与复杂。3.《伟人细胞》：体会个性化的人物描写以及生动活泼、诙谐幽默的语言特色。下午评课时,大家关注的几乎都是教学方法问题,即＂怎么教＂,很少有人评议教学内容是否有问题。

浅谈学生立体式教育的重要组成部分--家庭教育

德国教育家福培尔说过的一句话给我的印象极为深刻，那就是：“国家的命运，与其说操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲手中。因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。”由此可见，家庭教育对孩子的发展，对社会的发展有着重要作用。

和谐的互动,高效的课堂

本文通过对教学实践的反思,提出建构高效课堂的新思路,即巧用竞争,促进学生互动,催开学生的智慧之花,从而带来高效的课堂。

建构式生态数学课堂中学生自主学习能力的培养

著名的心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接收者,而应该是知识获得的主动参与者。多年来,数学课堂的弊端之一便是教师对课堂的过度控制,不论这节课的内容是简单还是复杂,都必须以教师为中心,＂我讲你听＂＂我教你学＂,即使偶尔的探究、合作也是教师所恩赐的。学生处于被动状态,学生的个性不能展现,学生的潜能得不到挖掘，学生的创新能力的发展受到了遏制。因此，数学教师要转变观念，关注学生的学习过程，让学生学会学习，以一种全新的教育理念认真钻研新教材，开放数学课堂的教与学。

每一颗星都会发光

开头简妙写法——扣题提示写什么：浩瀚的夜空，布起星光闪闪的帷幕，每一颗星都努力地发光．哪帕它十分渺小．哪怕它只是一个配角，哪怕它不能照亮漆黑的夜……中间简妙写法——承头顺写详重点：它知道，它只是一颗小小的星星，小到没有人会在意它，可它立志，它要发出最耀眼的光，去证实自己的存在。